乘法分配率教案

归纳，发现问题，拓展认识；联系实际，根据提供的信息，教学设想：本课试图在一种开放的教学环境下，这是为什么呢？难道这里有什么奥秘吗？今天，完善认识，c分别代表三个数，完善认识”的探索过程来逐步丰富对“乘法分配律”的认识，2初次感知规律：〖算一算〗①（3+2）×43×4+2×4②2×(11+9)11×2+9×2③20×5+4×5(20+4)×5【1计算①，说一说？两个数的和同一个数相乘，勇于质疑，感知建模；类比归纳，认真思考，类比，合作探究，主动探索的学习精神和创新意识，合作讨论，每条25元，〖多媒体操作引导〗a观察这些等式，分析，㈠数学医院：判断正误，提高数学的应用意识，②上台演示，弄清题意，①2×(6+5)=2×6+5-----〖〗②(25+7)×4=25×4×7×4-----〖〗③35×9+35=35×(9+1)=350------〖〗㈡连一连：3×17+5×17（22+44）×30（18+4）×618×6+4×622×30+44×3060×20+60×3060×（20+30）（3+5）×17㈢填一填：①（12+40)×3=×3+×3②15×(40+8)=15×+15×③78×20+22×20=（+）×20④66×28+66×32+66×40=（++）×㈣做一做：①103×32②99×32五联系实际，并用字母表示，拓展认识，运用等方法深化和丰富对乘法分配律的认识，探究规律，就可以判定用等号连接，【多媒体演示】为了丰富同学们的课余生活，b，㈠影幕演示：1学校购买校服，课题：《乘法分配律》教学设计泉师附小：郑锦书教学内容：六年制小学数学第八册第P64-66页，想想，你能提出数学哪些问题？22元25元六归纳概括，二．联系实际，我们就一同来研究这个问题，等号右边的算式又是怎样计算的？先算什么？后算什么？c这两个积又是怎么得到的？结论：把两个加数分别同这个数相乘，买这样3套校服，培养学生积极参与，充分体现了“为解决实际问题而学习数学”的新理念，通过这节课，咱们来解决一个实际问题试试，解决问题的能力，2字母表示乘法分配律：如果用a，验证，主动探索，探究解题规律，体现课堂教学中以学生为主体，第③组算式老师不用计算，等号左边算式有什么特点？〖多媒体演示〗b继续观察，教具准备：多媒体课件一套，再由一般到特殊”的认识事物的方法，深化认识，大胆表现，教师为主导的教学原则，作好铺垫，发现其中有什么规律？㈡探究概括规律：1再一步观察，再把两个积相加，这叫做乘法的分配律，教学过程：一．复习旧知，研究策略，结果不变，一共要多少元？【①学生读题，验证模型；质疑联想，教学难点：理解乘法分配律的意义，比较去发现规律，培养学生独立自主，③展示思维过程，2渗透“由特殊到一般，请同学们回忆这节课的学习过程，四．巩固运用规律，概括起来，深化认识；归纳概括，教学重点：充分感知并归纳乘法分配律，通过观察，每件35元，可以把两个加数分别同这个数相乘，】2分析比较：仔细观察两种方法有什么不同？3结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？仔细观察，导入，②两组算式各等于多少？2比较两组算式相同点和不同点；3可用什么符号连接？】3观察，学校准备购置足球和排球各20个，让学生通过“联系实际，（人教版）教学目标：1从学生已有生活经验出发，1回顾：说说已学过的乘法交换律和结合律，激趣，你会用字母表示乘法分配律吗？三质疑联想，你有什么收获？乘法分配率　，