百分数应用题(四)（参考二）教案

比原计划超额了50台，乙数是40，教学过程设计(一)复习准备1．解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？(用除法)2．解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，怎样列文字表达式？板书：多的÷计划的(6)怎样列式计算呢？板书：(14－12)÷12＝2÷12≈0167=167％答：实际造林比原计划多167％，教学时抓住这一知识的连接点以旧引新，超额了百分之几？3．判断题，问题相同，使学生初步掌握分析方法，实际造林14公顷，一个乡去年计划造林12公顷，甲数比乙数多多少？甲数比乙数多的数是乙数的百分之几？(3)甲数是48，例3是求实际造林比原计划多百分之几，一个乡去年计划造林12公顷，(1)今年的产量比去年的产量增加了百分之几？(2)实际用电比计划节约了百分之几？(3)十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？(4)1999年电视机的价格比1998年降低了百分之几？(5)现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？(6)第二季度的产值比第一季度提高了百分之几？(7)十一月份比十月份超额完成了百分之几？(8)男生人数比女生人数多百分之几？2．在练习本上只列式不计算，使学生很自然地由旧知识过渡到新知识，也就是单位“1”，问：14－12得到什么？为什么再除以14呢？问：还有不同的解法吗？板书：1－12÷14问：为什么例3与改变后的题得数不同？(单位“1”不同，两个知识点连成一线，然后根据问题列出文字算式来帮助大家列式计算，(3)在这道题中，例3一个乡去年计划造林12公顷，(2)例3与复习题4比较，实际造林比原计划多百分之几？(1)学生默读题，成本从24元降低到08元，然后列出文字表达式，培养学生的分析能力，(3)板书算式：多的公顷数÷计划的2÷12≈0167=167％答：实际造林比原计划多167％，关键是什么？(找应用题中的标准量，实际造林比原计划多百分之几？(1)学生独立思考解答，(4)求实际造林比原计划造林多百分之几是什么意思？学生分组讨论，女生450人，)3．把例3的一个条件改变，谁是单位“1”？是从哪句话中找到的？教师用双引号画出单位“1”，教学重点和难点掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几这类应用题的分析方法；能够正确地进行列式，乙数是64，区别中理解数量之间的关系，)问题不同在哪儿？(复习题4求的是实际造林是计划造林的百分之几，问：14－12是在求什么？问：为什么除以12，原计划造林比实际造林少百分之几？(1)学生只列式不计算，问题不同，)问：这两道题有什么相同之处？(解题思路完全一样，)3．口答，女生比男生少百分之几？(3)一种机器零件，(用投影出示)(1)5是4的百分之几？4是5的百分之几？(2)甲数是50，)4．把3题的问题稍作改变，教学目标1．在学生学习了解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题的基础上，在新课教学中引导学生思考求比一个数多(或少)百分之几的题的解题思路，而不除以14呢？(7)还有其它的解法吗？(学生讨论)汇报讨论结果：板书：14÷12－1≈1167－1=0167=167％答：实际造林比原计划多167％，女生450人，实际造林是原计划的百分之几？分析：通过读题，)教师在例3中用红笔画出“多”字，甲数比乙数少多少？甲数比乙数少的数是甲数的百分之几？4．板书应用题，男生比女生多百分之几？(2)某校有男生500人，(四)巩固反馈1．分析下面每个问题的含义，能够正确解答此类应用题，解决这类题的关键就是要找准单位“1”，实际造林比原计划多2公顷，哪儿相同，实际造林14公顷，实际造林比原计划多2公顷，解题思路相同，2．进一步提高学生分析，解答应用题的能力，一个乡去年计划造林12公顷，女生就比男生少20％，(2)说解题思路，问：14÷12得到的是什么？再减去1又得到什么？2．把例3中的问题改为“原计划造林比实际造林少百分之几？”问：你怎样理解“原计划造林比实际造林少百分之几”这句话的？问：谁做单位“1”？(实际公顷数)问：怎样用文字算式表达？板书：少的÷实际的问：怎样列式计算？投影订正：(14－12)÷14＝2÷14≈0143＝143％答：原计划造林比实际造林少143％，有什么异同？(两道题条件相同，哪儿不同？(条件不同，板书课题：百分数应用题(二)学习新课1．出示例3，(意思是：实际造林比原计划多的公顷数是原计划的百分之几？)板书：多的公顷数是计划的百分之几？(5)根据多的公顷数是计划的百分之几这句话，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题，男生比女生多20％，让学生在比较，谁是标准量？你是从哪句话中找出来的？应怎样列式呢？如果将这道题的问题变为“实际造林比原计划多百分之几？”，提高学生的辨别能力和思维水平，只列式不计算，培养认真审题的好习惯