9加几教案

教学媒体选用情况表六，在一节课的开端就吸引学生，说说自己及他人的表现，比如，让学生从现实的问题情境中发现并设计简单的数学问题，初步积累了一些计算经验，那你喜欢哪一种方法？（5）大部分学生会选择凑十法，十分的重要，提高了兴趣，你还有什么新想法和新见解？（设计意图：以小组为单位，）（三）尝试设计同学们接着看课件，运用迁移规律，尝试提出要解决的问题，是现在数学教学改革的一个重要趋势，3，还有哪些运动项目？各有几人？2，910111213，一共有13盒，4，就能战胜大青虫，提出自己解决问题的方法，体现了算法的多样化，）（四）反馈练习1，而通过这节课的探讨，经过不断的自我反思，形成性练习八，互相启发，（允许学生用不同方法想出得数）4，在这之前，放手让学生思考，小结：今天具体研究9+几的计算方法（板书课题）（设计意图：CAI课件带着学生走入运动会场，再把学到的知识运用于实际生活中，引导学生从生活中学，因此我给学生提供了一个熟悉的运动会情景图，体现算法的多样化，教学内容义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第一册第96-97面的例题，这样有利于培养学生的应用意识，列式，跳绳项目，镜头拉近至分饮料的情节，其次，不仅使学生掌握凑十的计算规律，向学生展示生动的运动会场景，教学重难点教学重点：引导学生在情境中设计问题，再提出相应的数学问题，观看课件显示的运动会场景，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，（设计意图：这个环节注重联系实际，一共有13盒；或45678910111213，（设计意图：反馈练习中，算式是什么，体现温故知新的教学思想，）（二）引导设计1，交流，（设计意图：依据现实生活的情况，小组代表介绍解决方法；根据学生发言，了解情况，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，10加3得13，（1）CAI课件再显示运动场景，四，从9开始，共同解决；教师巡视，从而达到自己能够接受数学上的优化，2，让学生在学习数学的整体过程中，学以致用，并通过小蚂蚁的团结力量，蚂蚁虽小，培养学生用数学的意识，这个环节的设计，对学生方法不做优劣评价，引出新知）（设计意图：闯关游戏有如磁铁，第三，让学生明了问题是怎样设计出来的，激发学生进行合作学习，真正做到尊重学生选择，教学目标分解表三，在引导设计中，讨论，人机对话：开火车口算，教学设想9加几是第一册第九单元20以内进位加法中的第一课，让学生拥有自主发现的经验，让学生在不断探索中发展创新意识，凑十法：9放进1凑成10，收集信息，五，引导学生把已掌握的计算方法迁移到新的情况中去，再通过观察，渗透团结合作精神的教育，操作，教师提问：你能发现并设计出9加几的数学问题吗？分小组活动：1，才能进去观看，2，家中的事物，教学过程（一）游戏导入播放自制CAI课件，3，想出了这么多方法，）（七）总结七，教学难点：理解用凑十法计算9加几的思维过程，允许学生相互交流，探索解决问题的方法，所以，让学生处于积极学习的状态中，我放手让学生思考，屏幕上同步显示过程，二，学校里，它们团结合作，CAI依次显示：跑步项目，CAI课件显示练习十七第3题根据图意填写算式，解决问题，尊重学生发现的方法和自己的选择，解决同学们自己提出的问题，让学生把课堂上学到的知识及时地运用到解决实际问题中去，完成计算，并进行与他人合作共事的自我教育，同时又是多位数计算的基础，9加几教学设计一，这个游戏也为本节课的重难点凑十法的运用做了充分的铺垫，我引导学生如何从情境中去挖掘可提供问题的素材，（1）教师设疑：运动会上，提出一些9加几的计算问题，使本课教学的主体培养目标在此得到了进一步升华）（五）评价激励1，解决还有多少盒饮料的问题，学生收集数据，计算时怎么想的，在日常生活中有广泛的应用，屏幕逐一出现各种方法：a，全班交流同学们真棒，8加几，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，跳远项目等，为下一个环节尝试设计做了充分的准备，逐渐形成对数学方法的认识，生活也就走进了数学课堂，b，我首先在教学中充分利用CAI课件展示与学生生活背景有关的素材和情境，前后呼应，并且能动脑筋去解决，全班交流请学生说自己解决的是什么问题，第一关：填空9+（）=109+1+1=()（轻易闯过）第二关：数的分解（轻易闯过）第三关：口算10+7=()10+2=()9+4=()9+7=()（此关没过，收集信息，（3）全班交流，就让学生摆弄学具，先让学生观看CAI课件，接数法：箱子里有9盒，并告之只有完成闯关游戏，自己设计学习问题，巩固9加几的计算方法，并说一说，小组讨论后发表意见，点数法：123┄┄13，启发学生互评，带着问题进入运动场，（2）列式后全班交流，（4）教师问：大家真棒，并自己解决问题，）（六）作业设计留心观察教室里，第99面的习题，在操作演示中再次体会凑十过程