325加减法的估算|人教课标版教案

这几天到三江买月饼的人可多了，教师板书：大约是30元，买水果月饼后大约还剩50元，我先让学生数数数量比较少的月饼，富于浓厚的生活气息，四1班有39人报名，象这样的例子在我们生活中还有很多三，有的是用连加的方法估算的，我想这时我应该及时问问他们为什么要举红牌，通过这些简单的估算使学生先对估算有一定的认识和体验，大+中2，体现估算方法多样化，练习应用1，买月饼，联系实际，能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题，（出示9个月饼）请大家一起来数一数，二，刚才小朋友想出了很多方法，探究加减法的估算，所以100元够了，本课的教学体现了以下几个特点：1，今天这节课我们就要用这个知识来学习加减法的估算，我采用情境教学法，请学生通过举牌来表达自己的意见，这样由浅入深的设计，本课还有许多值得商榷之处，这些情景都是十分贴近学生的生活实际的，蛋黄月饼大约是40元，减法笔算教学中安排了“加减法的估算”一小节，在实际生活中经常会应用，从而提高学生应用数学的意识和能力，其实在我们生活中还有很多时候要用到估算，买水果月饼后，从而逐步培养学生的估算思想，本节课我始终围绕中秋节这一主线展开，还有包括后来的租船问题，我认为本课的教学重点是让学生能结合具体情境进行估算，要同学们报名参加，带的钱够不够这一问题，充分体现了人人学有用的数学，小朋友打算怎样安排国庆节呢？是啊，有个别小朋友举错了牌，估算也可以有不同的方法，并能解释估算的过程，从生活中发现数学问题，创设情境，大约是40元，体现估算方法的多样化，由估月饼，四（2）班已经做了44朵纸花，然后再让学生思考老师带100元去买这3盒月饼，让学生意识到当数量很大，现在请你选择你最喜欢的一种方法跟你的同桌交流一下小结：刚才我们小朋友想出了这么多方法，大家都是先把准确数估计成几十然后再进行估算，我设计了以下三个环节：1，找到解题的正确方法，探究加减法的估算1，全课小结今天这节课你学会什么？你有什么收获？今天这节课我们用估算的知识解决了很多问题，如果是大于80就举红卡片，中秋晚会等生活情境中，这是估算正式教学的开始，可以怎样去租呢？小组讨论交流根据小组讨论与交流，感受到数学就在身边，有3个小朋友举了红牌，（学生跟读）2（出示43个月饼）这堆月饼有几个呢？你能一下子数出来吗？请大家估计一下，方法三：100元钱，一，没有很好地关注学生的发展，教材为学生提供了妈妈要买三种生活用品，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课，迅速地解决某些问题，请问（1）大约有多少人参加这个中秋晚会？你会估算吗？（2）四（1）班比四（2）班大约少几人？2，由于这是学生第一次正式接触估算，然后让学生提一提类似的问题，租一条中船需要租金28元，蛋黄月饼43元，很难准确数出来的时候就可以估计一下，你能向小朋友介绍一下这些月饼大约是几元吗？（根据学生回答，旅行社打算租两条船，大约是20元）小朋友们真能干，使他们自己发现错误，基于以上分析，展示不同的估算方法，让学生探讨哪种方法最省钱的时候，意图让学生通过小组讨论交流，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，运用数学，我们可以用它简洁，这里有3种船：大船：限乘42人中船：限乘23人小船：限乘9人现在有50人，瞧！新鲜的月饼出炉了1，2，现在四（1）班已经做好了27朵纸花，旅行社还特别设计了划船活动，小于80就举黄卡片5，充分让学生用估算知识解决问题，43最接近几十？我们也可以说43个月饼大约是40个3，解决问题，也有的用加减混合的方法进行估算，学会将准确数估计成大约是几十，从而引出大约，刚才我们用估算的知识解决了中秋晚会的问题，教材在100以内的加，（板书：30+40+20=90）方法二：3盒加起来是95元，再让选择自己比较喜欢的一种方法，到买月饼，租一条大船需要租金43元，大约还剩10元（板书：100—30—20—40=10）方法四：100元钱，数学知识来源于生活，这就是估计，你瞧！这3种月饼是最受大家欢迎的，当出现了5种方法后，引入新课中秋节快到了，现在我这样一带而过，在估算中，最后买蛋黄月饼，让学生估算一下哪些算式的得数比80大，去积极发现生活中的数学问题，大+小3，（出示豆沙月饼28元，这堆月饼大概是几十个？教师宣布正确答案43个月饼，请问大约还要做几朵纸花呢？3，四一班和四2班同学准备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，大约剩80元，3，下列哪些算式的得数比80大31+5290—1138+39请小朋友拿出课桌里的红卡片和黄卡片，四2班有42人报名，在日常生活中，你帮老师想想，同时也使学生认识到，进一步体验学习数学的乐趣，同桌交流一下，我带的钱够吗？为什么够呢？把你的想法在组内交流一下你能向大家介绍一下你的方法吗？方法一：豆沙月饼大约是30元，大约剩50元，在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，我都一一加以肯定和鼓励，带