20以内的退位减法十几减9教案

所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，铺垫孕伏．1．看卡片口算：9＋29＋59＋39＋49＋99＋89＋69＋72．看卡片说出（）里应填的数．9＋（）＝119＋（）＝179＋（）＝149＋（）＝159＋（）＝169＋（）＝139＋（）＝189＋（）＝12二，指名说出想的过程．教师巡视，所以11减9等于2．（3）把9分成1和8，14减9得5）同时板书得数“5”．读算式：12－9＝3，另一部分是2个青苹果．为什么一个用加法，你是怎么想的？先同桌议论，投影片，13，注意从具体到抽象，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9）教师板书：十几减9．师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，11—9＝2．2．教学例2．师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，同桌应马上答“15减9得6”．四，想一想：苹果的总数都是11个，全课小结．请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？五，扮演数字娃娃．2．教师分配角色（教师扮演“9”，便来到了果园摘苹果，11减9得2）同时教师板书得数“2”．指名复述想的过程．读算式：9＋2＝11，其中一部分是9个红苹果，板书：14－9＝师：得多少？怎样想的？（9加5得14，还剩2个苹果．（2）因为9加2得11，再用剩下的1加1得2．（即：11－9＝10－9＋1）师：通过讨论，然后独立列式填数．（2）汇报交流得多少，说一说（说出算式，还剩几个？），用手势表示去掉9个，巩固发展．1．17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得152．9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝1412－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）3．5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）4．游戏．先摆出11～18等数字卡片，让学生看卡片说得数．9＋（）＝139＋（）＝1613－9＝（）16－9＝（）9＋（）＝159＋（）＝129＋（）＝1715－9＝（）12－9＝（）17－9＝（）3．进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动）板书设计教案示例二课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，18”）．3．教师分别走到8位学生面前，去掉9朵，3，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，教师行间指导，再指名回答并填数．3．教学例3．【继续演示课件“十几减9”】（1）分别出示例3两幅图，还剩几朵）怎样列式？师：得多少？怎样想的？（9加3得12，你是怎么想的？先同桌议论，想9加几得12，布置作业．11－9＝14－9＝17－9＝12－9＝15－9＝18－9＝13－9＝16－9＝19－9＝六，可能有几种情况：①9加2得11，而且在计算思路上做好了铺垫．教学例1时以“扶”为主，真正参与知识的形成过程．由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，然后订正，1加1得2．④11减1得10，讨论如何列式，引导学生观察图意，以培养学生的思维能力，所以11减9得2．教师板书．（5）指名复述想的过程，先摆12朵红花，教师敢于放手让学生积极思考，9加2得11，学具准备口算卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，教师一边把11个苹果画上集合圈，先用11减1再减8，理解其计算方法．2．在加强直观教学的同时，并指定学生说出是怎么想的．同时板书算式：15－9＝617－9＝818－9＝95．小结．教师指着减法算式，4，所以用加法）学生回答后，今后学习中还要用到．三，复习准备．教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动）二，14－9＝5．3．教学例3．让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，9加2得11，先独立在□里填数，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9．②12减9等于几，然后用虚线圈起9个）①指名说出图意．②要求还剩几个，16，根据答案的对错，教师板书：11－9＝师：11－9的计算我们没有学过，能正确地进行十几减9的计算．教学难点理解用加法算减法的计算方法．教具，怎样算？请同学们分组讨论，又学过9＋2＝11，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），巩固反馈．1．2．把下面各题写成一组一组的卡片，探究新知．1．教学例1．【演示课件“十几减9”】（1）出示例1左图．①指名说出图意．②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11．（2）出示例1右图．（先出示11个苹果的集合图，教案示例一课题：十几减9教学目标1．使学生初步学会计算十几减9的减法．初步掌握，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想：9加几得11，初步培养学生的抽象思维能力．教学重点使学生掌握十几减9的计算方法，把你怎样想的说一说．可能有以下讨论结果：（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，是