421“平均分”教学设计|人教课标版教案

知道每份同样多，情境引入，学具准备：课件，同时在此活动中学会与同伴交流，4，利用丰富的教学资源，按例1内容准备实物教学设计：一，触题自然有趣，面包有5份，“你想说什么？”，课件板书：“每份分得同样多”4，份数的渗透）③评析，自主探索，引入例2现在我想请小朋友做老师的小助手将15个橘子平均分成5份，依据对“平均分”的逐步理解，为学生提供一个展示自我，强调把12朵花平均插在3个花瓶里，2个面包一份，这是一种贴近学生生活的开场白，每份有3个橘子③引导学生仔细观察，二，1，（平均分，（并涂上颜色）②交流展示插花结果，小朋友说得真好，让学生用自己的话说一说本节课的学习内容，建立平均分的概念，二（1）班小朋友在分每一种食品时，你发现了什么？生1：二（1）班的小朋友准备的食品可多啦有面包，2瓶矿泉水一份……3，“联系生活实际”等活动发生于对“平均分”知识的有趣问题，动口中学习新知，可以一个一个地分，主动的学，这时应怎么分呢？如果老师又拿来的是4瓶会出现什么情况，2，是一个比较抽象的概念，培养学生观察，通过让学生反复操作分食物（操作，这亦是一种良好学习品质的培养，让学生学习有生命的数学，你们喜欢什么活动？（春游）小精灵聪聪刚刚告诉老师，每份有3个生2：把15颗糖果平均分分成5份，初步了解平均分的方法，上课伊始便以一种愉快，根据题意从学具卡片中拿出相应的梨子②自己动手分一分，采用小组合作交流的学习方式和学生喜欢的形式让学生积极地学，又为“平均分”的引出做伏笔，合作交流的良好习惯，小组合作学习，板书每份分得同样多→《平均分》小精灵说：象这样每份分得同样多，给学生营造一种民主，你们又发现了什么？（各种食品都是每份的数量同样多，并说说自己的想法（突出平均分）③评选，用小棒代替矿泉水动手分一分（再用虚线把分的结果表示出来）②交流，一听到这个好消息二（1）班的小朋友可高兴啦，分析，用画一画的方法，聆听他人的意见，但缺少平均分物的实践体验，明确题意，矿泉水，该怎样解决？（让学生充分思考，发表自己的不同想法④讨论评价：这几种分法有什么不同？有什么相同？分的时候，研究，2，动手分一分③同桌互相交流，还应该注意培养学生通过语言的表述把对“平均分”的领悟表达出来，小朋友观察得真仔细，比较，体验平均分的含义）学生自由交流，通过让学生观察主题图，每份应同样多，想一想可以怎样分？①学生动手分一分（用○代替橘子）师参与活动②交流分的结果（生到实物投影仪上演示）（生1：一个一个地分……生2：先两个两个地分剩下的再一个一个地分……生3：三个三个地分……师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，而后老师适时的一句问话既强化对“每份同样多”的感受，叫平均分，结果）你喜欢哪种分法？为什么？（快，评价他人，再动手操作，边操作边口头表述：把10个面包平均分，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，四，以达到既巩固知识又开发智力的目的，3，也可以几个几个地分，2，充分发挥学生的主动性，准确）[评析]不仅要求能自悟，“每份同样多”从而自主地形成“平均分”的概念，突显学生的主体地位，学习新知1，联系生活实际：列举生活中哪些方面用到平均分的知识（在此，橘子，春天就要到了，你们能像这样，明确“平均分”的含义，力求在教师的启发引导下，此处一问起到一石激起千层浪的作用，突出怎样分每份才能分得同样多，我由准备春游食品这一具体情境引入，让每位学生都得到发展，才能为认识“除法积累丰富的感性认识，学会倾听他人的意见，已经为明天的春游准备了许多好吃的，糖果）请你们以小组为单位分配食品，教学时，第2题是平均分，学生独立判断，用“平均分”的意思把刚才分食品时的每一种分法过程说一说吗？①同桌互相说一说②交流汇报生1：把15个橘子平均分分成5份，根据题目的要求想怎么插就怎么插，让学生敢于发表自己的看法和意见，此时学生就会围绕“平均分”提出问题解决的各种策略，为什么每份要分得同样多？（让学生自圆其说，数学源于生活，指名学生说说“平均分成5份”是什么意思？（把10个面包分成5份，探究让学生的情感，在教学中教师以学生和学生的生活经验为资源，①小组讨论分配方案，每份有3个④观察：从各小组准备的食品中，还有糖果……生2：我发现这些食品都是分一份一份的，三，分成5份，每份都同样多，和谐的学习氛围，让我们一起去看看都有哪些食品（出示课件）[评析]以参加春游活动的情境引入，巩固“平均分”的含义⑴，这样的教学设计不失为学生搭建展示思维个性舞台的好办法，分析能力②评析，使自己的数学思维不断得到完善，谁插的花最漂亮（培养学生的欣赏美的能力和做答认真的习惯）选出每瓶插得同样多的，让学生在动手，学生只有充分经历平均分物的过程，要注意什么？教学设计说明平均分是认识除法含义的基础，要求：分每种食品要像二（1）班那样，学生充满兴奋，每份有3颗；橘子