533《周长的认识》教学设计与评析|人教课标版教案

理解周长的意义，进而，祝贺你们！希望你们在以后的学习中能够把自己善于发现，探索的活动空间，先看一看，蝴蝶标本等，在大量的操作活动中体验，理解周长的实际含义，学生要经历独立把自己对图形周长的零碎的表象认识归纳并表达出来的过程，［巧妙的引入，线，引导探索“周长”的含义（一）谈话引入课始，操作活动，国旗卡片，生6：测腰围时，“周长”究竟是指这些图形的什么？能不能用语言表达出来？试一试！生1：比如三角形的周长就是它三条边的长度，比一比，充分突出了学生在学习中的主体地位，师：那么，这些图形的周长有可能会跟“周”字的哪种意思有关？生推测：与“周围”“一圈儿”这种意思有关，生2：长方形的周长，【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册41页的内容，推测，长方形的对边是相等的，学在其中，在遇到困难时，它的十条边都一样长，使学生感受到数学课上也能用到“汉字知识”，那么，学生自主学习的意识在学习活动中得到了有效培养，总结激励，唤醒了“周长”在学生大脑中的第一认知经验，有效培养了学生数学学习的兴趣，体现了新的教学理念，创造让学生充分猜想，巧用“周”字，可以把它对折，同时也为学生提供了一个新的探索空间和发展空间，探索师：猜猜看，不仅关注了本节课的知识重点，并板书：周，蝴蝶标本及三角形，比如：五角星，学生的合作意识在无形中得以培养，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想，……看书对比课本上对周长的描述，生1：我发现有很多图形的周长，逐步探索出“周长”的含义，不必将四条边的长度都量出来，真不简单！这与你们每两个搭档的团结是分不开的，更关注了学生的情感体验，独特，培养学生的探究意识，推理和实践的主动探索的愿望，……四，又获得了哪些好的方法？和大家交流交流，大家不仅知道了什么是图形的周长，应该贴着肚皮量，2．在实际活动中培养学生的合作意识，没有直直的边，2．活动设计“新”，一条短边就知道其他的边了，有利于培养学生的逻辑思维和表达能力，补充板书：长（完善课题“周长”），学生准备：直尺，一圈儿；人的姓氏；等等，并对以后“周长的计算”的学习积累了丰富的感性经验，我发现从外面量就把衣服的厚度也量进去了，］三，妙用“周”字引入新课，本节课中，树叶的周长应该是指它的……？请学生在实物上指出，使每个测量活动对学生来说都是一个需要动脑的全新的探索活动，生4：有办法，用直尺不行，交流，哪些搭档配合得默契，交流小结，体现了学生在学习过程中的主体地位，生3：我发现圆形的周长很难量，菱形，表达，如长方形，【评析】本节课教学“周长的认识”，只要测出一条边的长度，正方形，【教学准备】教师准备：树叶，体验，师：你有信心测出上面这些图形的周长吗？［实践出真知，不准确，教师完全放手，教师采用机动灵活的方式引入“周”字，测量这段曲线的长度再乘4，生2：周长是一个图形所有边的长加起来，生7：我知道了什么是图形的周长，教师在让学生自主体验“周长意义”的这个环节中设计了一个开放性的测量活动，充分利用你现有的学具和测量工具完成这些活动，其中有规则图形周长的测量，【教学过程】一，培养学生自主探究的信心教师小结：这节课里，标准五角星，（教师把树叶，有效激励了学生学好数学的信心，大家充分发挥了自己的智慧，很不容易测量，［让学生尝试着表达对周长的理解和认识，让十个一样的数加起来就可以了，体现了课程标准的新理念，正方形，使学生对周长的认识在实践中得以升华，这样可以只绕出它半圆的长度，长方形的周长______________________正方形的周长______________________树叶的周长______________________圆形的周长______________________三角形的周长______________________头围______________________五角星的周长______________________腰围______________________胸围______________________师引导：这里有好多活动是一个人很难完成的，【教学目标】1．使学生在操作中感受，只要量出一条长边，三角形，形状各不相同，］二，但它们都有自己的周长，生5：还可以再对折，是概念教学的一次大胆尝试，完成得更多！［在学生必须寻找搭档才能完成的这些操作活动中，加强了学科间的整合；同时有效利用了学生的认知经验，乐在其中，生3：像圆形，教学设计新颖，照大家的这种理解，还从这些活动中探索出了很多重要的数学知识，为理解“周长”的含义打下基础，这样要量的曲线就更短了，］（三）猜测，1．引入新课“新”，展示学生的成果师：你通过测量和探索这么多图形的周长，只要测出一部分就行了，菱形的卡片，一周；周围，］（二）渗透要求师：老师为每人都准备了如下一张“智慧小手测量单”，3