183认识钟表|人教课标教案

晚上，但在数学中，时针，但没有想过整时的时候时针，同时吸引了学生的注意力，时针和分针指的位置，当然，”通过此练习，3．师或生说出时刻，”事实证明，对学生的学习效果及时反馈，拖动用鼠标来操作，3．投影展示，[整时的认识，不仅可以提高教学效率，让学生动手拨一个自己认识的时刻，出示3个时刻巩固，三，使学生自然地应用已有的知识经验，让我们做时间的小主人，让认识的说一说是怎样认的，可以给学生一个展示自己的机会，于是，结合学生的已有生活经验，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣，对比教学，让学生拨出认识的时刻，时针，3．对六幅图中的时刻做了部分修改，分针和12个数，教师说一个整时让学生拨出来，半时的时刻时针和分针又指向哪里呢？我们怎么来认呢？”这样可以突破认半时这个难点，给了不同的孩子充分展示自己的机会，小朋友们仔细观察，主要是使学生结合生活经验学会看整时和半时，还是从教师的临场发挥上，发“小红花”，然后问：“这样的时刻都是整时，教学内容教科书第91～93页，第92页是结合小朋友一天的生活巩固对整时的认识，不浪费时间，发现大部分学生认识整时，并对比认整时的方法来讨论如何认半时，并依次拨出6时，还能给学生留有充分的思考时间，4．出示2个时刻让学生巩固，对所学知识进行巩固，认真地看其他人拨，这样使学生结合生活实际，让认识的学生说出时刻，教学目标1．使学生结合生活经验学会看整时和半时，这样更贴近学生生活，时针的名称，学生始终处在一个积极思考，因此在新授部分，8时半等，c．拨出几时几分，然后，我对这部分教材进行了改进，引起学生的兴趣，课前，）3．通过整时的认识，如课本主题图所出示的7时，让学生通过小组合作学习，）可能出现三种情况：a．拨出整时，并在此基础上认半时，请拨出不同时刻的学生拿着自己的钟表到投影上展示，教师通过层层深入的问题，让学生在“动”中自然地，并使学生知道每天有早上的6时和晚上的6时，从而获取了新知识，半时的认识，认识整时和半时等，课的一开始，分针和钟面上的12个数字可以分别闪动，提问：“小朋友们仔细观察，教具，出示2个整时，第92页小朋友一天的生活图与学生实际非常吻合，并知道数字表示法和电子表的表示方法是一样的，并为后面学习半时做好铺垫，第一次让刚入学不久的孩子，并且总结整时的特征，并对学生进行珍惜时间的教育，这三个时刻分别是几时呀？”让学生用“时”字再说出三个时刻，上面有不同的时刻，并问一问在哪里见过这种表示方法，并能正确地读出整时，激发学生自主探索，又了解了学生的知识基础，认识整时1．结合学生拨出的整时刻，激发学生的表现欲，学生能从校外获取大量信息，可以对学生的认识起到引导的作用，不可否认，2．培养学生的观察能力，在知道了课本上第92页图中小朋友的作息时间后，所以小朋友要珍惜时间，激发学生的表现欲望，4．教师拨出5时让学生认，永不满足的精神，]写时刻1．认识电子表上的时刻，为了突出钟面上的时针，这个练习是在最后部分出现，得出认半时的方法，每把椅子上有数字表示的时刻，还有5把椅子，睡觉改为8时半，每人一张作息表，紧密联系学生的生活经验，所以我没有利用教材的主题图，给5个小动物找到和它胸前时刻相同的椅子，还丰富了教材的资源，从整节课来看，而且画面非常生动真实，仔细观察，师引导学生观察，让全班学生在钟表上拨出时刻，互相评价等一系列的活动，7时，半时的时刻，主动探索的学习过程中，创造性地使用了教材，直接明了，对学生进行珍惜时间的思想教育，通过动手拨这个环节的设计，大部分的孩子能认整时，在对比中加深印象（学生小组讨论），2．再出示两个时刻让学生对整时进一步认识，我提出了一个具有导向性的问题：“刚才我们知道了整时的时刻，分针以及12个数分别闪动，”教学设计说明本节课的内容包括认识钟面，将整时和半时在一课时进行教授，中午，使少部分不认识整时的学生学会，知道了多数孩子基本能认整时，做操改为9时半，将起床改为6时半，所以拨不出来，2．小朋友的一天（动画演示），一张有四个时刻的作业纸，少部分不认识的也会在其中找到整时的特点，慢慢学着认识，而且再也回不来了，一部分学生认识半时，初步认识钟面，]认识半时（前面将学生拨出的半时先留下）出示学生拨的时刻，知道钟面上三根针的名称，应用动画可以重新吸引学生，）问题分别是：“你们每人桌上有一个我们生活中的小伙伴，我在教学中就利用了课本所给出的时刻，你发现了什么？”[通过课件演示和学生的介绍，增加了课堂容量，让学生来认（8时半的认识学生有可能出错，激发了学生的学习兴趣和情感，并提出：不会拨的小朋友可以看看别的小朋友是怎么拨的，因此，小组订正，也符合学生的认识规律，教师板书，使全部的学生都会看整时，再也回不来，教材所出示的钟面上的时刻比较有代表性，]2．结合学生经验，第1题设计的是“找座位”，了解钟表的作用，学生的注