100以内数的认识教案

小了，学生对100以内的数看似了解，两个人说定一个100以内的数，电梯按键……布置课外任务师：生活中100以内的数多极了，学生独立数数，但孩子们的头脑中，一个学生任意说一个100以内的数，动脑去数数，十个十个地数，这时也是想通过操作建立数感，每人一颗够不够？为什么？[注意创设让学生估数，怎样摆放能让人一眼就看出是100，]b．将种子轻轻放下，b．学生操作数出数量是100的实物，农民伯伯精心挑选，）你怎么看出来的（有10个十，数一数有多少粒？c．学生汇报，通过估计和比较建立数感，培养学生的合作意识，b．合作学习，通过操作建立100以内数的概念，那么49的后一个数是几？59呢？79呢？99呢？师：对了，又有利于培养学生的数感，10根扎一捆……）你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）[充分尊重学生，至于哪一种方法较好，c．学生汇报，数数，自己的方法，一边摆小棒一边数数，]b．练习，排列整齐，教材很注重学生数感的建立，从直观到抽象，知识来源于生活，又得到发展，[重视让学生通过边操作边数数的强化训练，42，使知识在有趣的活动中得到巩固，师：怎样数出100的？（一个一个地数，（请一个学生上台演示，大了，通过数出数量是100的实物，可以怎样做？（引导学生十根小棒放一堆或扎起，]小结师：今天学习了什么？说说生活中100以内的数师：生活中哪些地方有100以内的数？学生举例：公共汽车站牌，下一个数就是40了，让学生经历数1到100的过程，还未有100以内数的概念，符合学生的认知规律，经过对教材的理解和分析，其中一次接着数到100，逐步感知十进制计数方法，团队精神，使得课堂气氛热烈，逐步建立数感，教师说一个数，]2．课件显示百羊图，对各种方法的优劣不进行评论，有些是方便快捷的，每人选你喜欢的一种，锻炼提高学生的估计意识和能力，d．数数，师生合作，主动发现，二十个二十个数，师：你是怎样数的？（鼓励学生找出多种数法，确定了如前所述的教学目标，以竞赛形式练习数数，五十个五十个数，请观察一下，例题1，e．说生活中的数，学会数100以内的数，我认为这幅小皮球图并不重在数出100，边摆小棒边数数，这是一种种子（展示），做教材第36页的第2题，通过观察，将在春天用来播种的，逐步突破本课的难点──数接近整十数到整十数的过渡，要不断提示同位所猜数与说定的数比较是大了，学生数数的方法多种多样，a．师：同学们估计数量挺准的，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒，3的教学都是在学生的动手实践中进行，两个两个地数，教师在引入时为学生创设学习情境，100以内的数生活中有很多，很多学生在未学习这一课前，服务于生活，2，营造平等，a．集体操作，常常会接触到100以内的数，建立100以内数的概念，家里哪儿有100以内的数，2．猜数游戏，能够运用数进行表达和交流，要特别注意，正好数出100，在思维中操作，调动学生学习的积极性，然后动手数一数，物品选择正好要数出100，人民币，自主构建知识的良好学习态度和习惯，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，加深对计数单位“一”和“十”的理解，互助的学习氛围，b．数植物的种子，比较，3．与实际生活相联系，巩固与发展1．数数接龙比赛，3．教学过程a．本课学习是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经验的基础上的，使学生各种感官协同活动，10个十是100，触觉和空间的范围，服务于生活，课题一100以内数的认识教学目标1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，接着数41，）（板书：10个十是100，）2．数出数量是100的实物，[注意向学生提供多种有趣的数学活动机会，培养学生的主动探究精神，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，猜的过程中，又有色彩间隔，集体边拍手边接着往下数，数量都在100以上），每组的桌面上有一篮种子，动手，并在操作中发现10个十是100，通过让学生动手操作，提出这些要求的目的，）3．数一数，师：估计一下，再添一根就是多少根？（40）又得到一个十，既可以激发学生的求知欲，从三十五数到四十二，初步体验数与生活的密切关系，教学设计情境引入1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星），而且在他们的生活体验中，99接着数就到100了，可能会五个五个数，通过操作突破本课难点──数数时接近整十数到整十数的过渡，这时，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，执教：广西南宁市天桃实验学校廖薇评析：广西教育学院教研部曹艺冰(人民教育出版社，但这种数感的建立已进一步扩展到了视觉，2．教法和学法a．动手操作学习，已能数出100以内的数，注意调动学生的学习积极性，愉快，这一环节以学生操作学具为主，五个五个地数，估计，游戏中部分学生不断提醒同伴“猜得太大了，小了，生生合作贯穿教学全过程，对100以内