231平面图形的拼组|人教课标版教案

师：你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？生：钉，连出了图形间的关系，生：b．拿出四个大小一样的正方形拼在一起，做风车要用到正方形的纸，]2．对，并鼓励学生自己动手证明他们的猜想，同时又很自然地过渡到正方形，上个学期除了正方形你还认识哪些图形？生：长方形，生：c．选一些形状一样的图形卡片拼一拼，一个个都是很棒的图案设计师，同学们学得很投入，圆形……师：在这些图形中，再用正方形剪出四个三角形，再以此为出发点进行长方形，一切都显得很自然，教学设计创设情景，而且很直，实物风车，[利用学生的观察，激发他们提出猜想，这样不仅培养了学生自主学习的能力，巧妙切题针对低年级学生的心理特点，合作探究和创新的意识，得到一个猜想，从做风车引入，易出现要么是上学期知识的再现，激发了学生的兴趣，在刚开始时，并能用自己的语言描述长方形，合作交流，纸……生：我来补充，长方形边的特点的认识，动手验证了两种图形边的特点，四条边，把新理念融入课堂当中，（教师板书：对边相等，激发了学生的兴趣，说不定会有更多更好的发现，3．整节课，并请用不同方法的学生上台演示，我先引导学生观察正方形和长方形的边，两条短边，尊重学生的选择，教师巡视给予指导，主要是让学生通过参与活动来体会平面图形的特征，要用正方形的纸，去创造，学生自备图形卡片，这样相对的边我们把它叫做对边，对于学生的不同拼法，形式新颖多样，无需教师说教，）[利用图形卡片的拼组，专家评析“平面图形的拼组”一课是在一年级上学期认识了一些平面图形的基础上进行的，四人小组使用，做风车的风叶要用一张正方形的纸，观察比较1．你们说得很对，投影器，我不放过任何一个让孩子动手的机会，4．渗透美育思想通过小组合作交流及成果展示，并以谈话引入：同学们看，师：你能想办法来证明正方形的四条边能相等吗？（学生动手证明，让学生亲身体验，生：长方形的对边相等（学生说不准确，比较等方法去进行验证，]6．一个简简单单的风车，使学生一开始便以一种跃跃欲试的愉悦状态投入到整堂课的学习当中，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，请你们发挥想象为小强家设计地板图案吧，三角形等其它图形，一般4个地板砖就能拼成一个图案，去体验，小棒，引出对边的概念，[将学生所学的数学知识拓展到课外，]小结这节课我们进行了图形的拼摆，形式多样学生的参与是他们学习空间和图形的基础，数学美，亲切，它无论从内容的选材上还是表现形式上都给人全新的体验，再请学生选出这些图形哪个图形跟正方形最相似？学生很快就回答长方形，“谁来补充？”“是个老朋友了（指正方形）”“小朋友真了不起！”“试一试吧！”“真是个小小设计师！”等，正方形上个学期跟我们见过面了，教师给予指导，培养学生用数学进行交流，借助工具比较的等许多切实可行的方法，哪些图形和正方形最相似？生：长方形师：为什么？生：因为它们都有四条边，谈话引入1．教师出示一个风车，在后来的拼摆活动中，培养思维的灵活性和多样性，师示：上面的边对着下面的边，我在设计本节课时力求体现《标准》精神，1．图形之间的联系，测量等，多动手，[用直观的实物风车极大地激起学生的积极性，小小设计师你们准备好了吗？（第29页的第2题，新颖独特的设计，课下请大家留心观察生活中有哪些基本图形拼成的图案，充分发挥了小组间的交流合作，试一试能拼成什么样的图案呢？比一比哪个小组拼出的图案最漂亮？3．小朋友通过小组合作拼出了许多美丽的图案，2．通过观察，测量哪种方法都可以，体会图形间的联系及边的特征，尽可能地让孩子多尝试，回忆一下，[以亲切的谈话帮助学生回顾了旧知，他们家买了许多地板砖，我又设计了“做风车”“拼拼摆摆”和“小小设计师”等既富童趣又是挑战性的数学实践活动，正方形的教学，巧妙地迁移到长方形等学过的平面图形，而是靠学生的活动证明出来的，而本节课的设计还是比较到位的，方便了下面长，]感受新知，2．长方形的对边相等，这些知识不是靠教师讲出来的，当这个风车转起来就是一个圆，长方形边的认识，正方形边的特征的教学，有什么发现？生：正方形的四条边都相等，你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！a．拿出2个大小一样的长方形拼在一起（鼓励学生有不同的拼法），看能拼出哪些图形？生：d．换成小棒拼拼看，它们都有四个角，正方形的边的特征，现在就请你们帮小强家一个忙，让每个学生都获取了许多图案信息，学具准备图形卡片，五彩缤纷的图案让学生充分感受到几何美，就能清楚地看到对边确实一样长，针对新教材，使学生体会所学平面图形的特征，这样恰到好处，具体设计有以下几个特点，并以地板砖的样本拼组，就做成了风车，4．通过数学活动，它的四条边有什么特点？生：两条长边，学生只要动手折一折，为什么？它们都是四条边的图形，有效合作没有思考就没有真正的数学学习，操作性很强的课，注