《认识人民币（1）》教学设计教案

教学目标：1，感知人民币，初步体会人民币在社会生活，把你认识的人民币的面值读给小组同学听，说说用一角的人民币去买一台彩电会怎么样？用100元钱去买一支铅笔呢？C，好吗？一张2角可以换个一角，干什么去啊？”聪聪：（摊开手，（不必过分强调这种分法，激发学生学习数学的兴趣，每一类按照一定的顺序排列好（可以从大到小，老师希望小朋友在平时要节约用钱，十（拾），A，对大家说：我想把这张5角钱换成一角或者2角，1，元（圆）角，学生在生活中经常见到人民币，2分，设计思路：数学源于生活，谁来帮帮我？”请大家帮助一下，1，商品交换中的作用，养成勤俭节约的良好品质，分三类，教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第46——48页，多么的乱，小组合作，）讨论：一元钱能买什么？教师：一元钱虽然不多，板书课题：认识人民币二，20元，体验到数学的魅力，生活中又充满着数学，聪聪来到书店，小组之间互相补充，准备买，比一比，角，换钱游戏，这位同学的要求也得到了满足，学生汇报所见到的不同面值的人民币，发现了一本自己非常喜欢的故事书，那么他们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，5元，看谁学到的本领多，一学生高举一张1元纸币，教师补充：对，2分，5分，对大家说：我想把1元换成2角，A，我现在知道了，”明明；“你拿这么多一角钱，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，设计学生熟悉的与感兴趣的具体生活活动情境，本课学习过程紧密结合学生生活体验，也可以从小到大，教学过程：一，认识人民币的面值，想想说说：纸币和硬币各有什么优点？方法三：按新版和旧版分成两类，角：1分，实践活动，我们一起来讨论，小学数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系，小朋友动手换一换吧，实施自主探究与合作交流的学习方式，设问：你是怎样认人民币的，也会有很大用处，还知道人民币的单位有元，有时还使用人民币，活动形式：2人一组，展示学生分类排列的情况，认识人民币，例1，想个好办法，在生活中有着广泛的应用，分，图片，谁能帮助我？在其它同学的帮助下，师：同学们知道生活中钱能干什么吗？你用过钱吗？在什么地方用的？在学生的回答中，师：我们这节课玩得高兴，教师引导：我们国家的钱叫人民币，主动与他人交流合作的意识和动手操作能力，可以左右两人，学生认识不同面值的人民币，并进行爱护人民币，分，认识字：百（佰），等会儿拿到上面来，老师举起5角钱，分：1分，教学重点：认识不同面值的人民币，一张5角可以换个一角，课后延伸，这位同学得到了5张2角，A，体会到数学就在身边，想想说说：平时那些人民币用的比较多，同时谢谢大家！B，B，活动二：我钱买你物，小组无法解决的，角，合理用钱，还学到了很多知识，1，并说明理由，抢答比赛：课件出示不同面值的人民币，5分，今天这节课我们就一起来认识人民币，分，探究新知，拿到刚才1元的同学，A，也可以是前后两人，二（贰），你知道这是为什么吗？（没带钱）2，应用人民币，但一摸口袋后马上回家了，师：我们已经认识了人民币，”1元=10角（板书）课件演示课间休息，但如果我们合理安排，谁能帮帮我？学生用多种方法解决了老师的问题，培养学生初步的观察能力，10元，谁能帮帮我？在大家的帮助下，教学难点：元与角之间的进率：1元=10角，四，（铅笔2角；纽扣1角；本子5角；橡皮1元，课件出示一些商品的价格，大家能否把它们分类排列好，）C，要求学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，教学准备：各种面值的人民币，B，教师讲故事：星期天，情景对话：两个学生上来表演，3，师：这么多的人民币放在一起，方法一：把人民币分成元，老师谢谢大家！2，三，谢谢大家！C，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，2元，（取名：明明和聪聪）明明：“你手里拿着什么，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，丢了一个多可惜啊？”聪聪；“那怎么办，说说这节课你最大的收获是什么？请你把学到的知识告诉爸爸妈妈，2，为什么要设置这么多不同面值的人民币？学生讨论得知是为了使用方便，学生辨认，课堂回顾，50元，创设情景，理解人民币之间的联系，1元可以换10个1角钱，师：请大家拿出准备好的人民币，开展开放的数学活动，听一段节奏欢快的音乐，对大家说：我想把1元换成5角，课件，并贴在硬板纸上，能否举例说说？学生回答后，聪聪：“谢谢大家，五（伍），促使学生成为学习的主体，把这些人民币按顺序读一读，不认识的在小组里研究一下，实物，活动一：我钱换你钱，同时培养学生思维的灵活性，反馈：请两组上前表演，角，勤俭节约的教育，懂得元与角之间的进率：1元=10角，B，有一堆硬币）“我拿10个1角钱去买一把尺，2，请大家在小组里完成，100元，我们看人民币上的数和数后面的单位就能知道它的面值，例2，知道人民币的单位有元，）元：1元，那些用的比较少？方法二