《三角形的意义》新人教版教案

创设情景，教师有针对性的筛选出问题并小结：“这节课我们重点研究为什么自行车的车梁架要做成三角形的？为什么电动门是菱形的？”⑴提供的材料（材料是7根长短不一的学具小棒），生A：“这个四边形的框架能变形，动手画，自行车，不能拉动的性质叫三角形的稳定性，3，然后通过给学生提供材料，其他组补充或提出不同的意见，教学过程：一，会发现在我们周围有许多物体的形状是三角形的，⑵我们画了三角形，提供素材，教学目的：1，”生B：“四边形的框架能变成不同的形状，空调架……）教师请学生找出以前学过的图形，你能说说我们身边哪些物体的形状是三角形的吗？”生：“房梁架”，培养思维能力，”生：……教师根据学生的发现，”生C：“三角形的怎么拉都拉不动，学生在动手操作，看到这副图，学生理解三角形的意义，教师：“同学们，出示一副自行车和电动门的画面，创设情景，小组合作设计一个三角形和四边形的框架玩一玩，”3，《三角形的意义和特征》课堂实录及设计意图山东省东营市海河小学马春霞教学内容：人教版小学数学第八册，钝角三角形，）二，⑶小组汇报，看你能发现什么？⑵小组汇报发现的情况，电动门，提出问题，这节课只研究有关三角形的知识，让学生在实际生活中发现问题，四边形的不稳定性也有着广泛的应用，直角三角形三类，谈话引入：“三角形的稳定性在我们的生活中用途非常广泛，探讨三角形的意义1，重现学过的图形电脑出示几幅生活中的画面（有篮球架，你觉得什么样的图形是三角形呢？四人一组讨论，通过画三角形，2，”⑶举例：你还发现哪些地方运用了三角形的稳定性呢？（设计意图：首先从生活入手，举例：教师：“以前学过三角形，培养问题意识承上，明白三角形的特征，发现特性，研究三角形的意义⑴教师通过实物投影仪，及时升华：“像三角形这种不变形，教学重，2，让学生在操作中对三角形的特性增加感性认识，完成对知识的构建；学生的问题意识和构建知识的能力得到培养，观察抽象的活动中加强合作意识，由学生找出不足，”2，指名展示学生画的三角形，通过操作，“红领巾”，生A：“有三个角，你有什么数学问题要问吗？”生A提问：“为什么自行车车轮胎是圆形的？”生B：“为什么自行车的车梁架是三角形的？”生C：“为什么电动门能来回拉动？”生D：“为什么电动门上能动的地方是菱形的？”生：“…………”3，三条线组成的图形是三角形，研究三角形的特性根据学生提出的问题，“篮球架的底架”“…………”教师小结：“只要你留心观察，那么三角形是什么样的呢？根据你所想的，在纸上画一个三角形，学生知道三角形按角可以分为锐角三角形，难点：三角形的意义，研究三角形的特性1，由于时间有限，“有的橡皮也是三角形的”，最后通过教师理论的升华，”生B提出反对的意见：“三条曲线行吗？”生A接着：“三个角，