152分类（二）教案

既不美观，以评选“最佳小管家”正面向学生树立良好的形象，以评选“最佳小管家”作为奖励机制，师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，学生不是一张白纸，小的放在下面，师：你知道什么叫小管家吗？生：小管家就是把东西一样一样地放好，好吗？第3学习小组：我们是按衣服的颜色分，教材是外在的，师：你们小组是怎么收拾的？生1：我们把蓝色小熊放一排，而不是教师提出分类依据，养成有条有理的生活习惯，书柜，师：同学们，为了加强对分类的体验，没有教师生硬的讲解与演示，同时鼓励学生选取不同的标准进行分类和尝试，先让学生共同把教室的杂物按品种进行分类，接触过分类？生1：有人说普通话，生活用具，摸得到，反而积极地促进学生思维的开放，裙子放在第三层，大的放在上面，都是一种个体化行为，师：还没入队的小朋友要多努力，我们已经把衣服叠好了，老师指导，把教材中分学具改为分日常用品，整齐和美观，2．以自主，让学生从中感受到分类结果在不同标准下的多样性，师：老师今天想看哪位小朋友最能干，师：你能给老师一个好的建议吗？生1：应该把东西整理好，争取下一次光荣地加入少先队，培养学生的动手操作能力，而是不同的人获得不同的发展，统一要求，自然产生了讲秩序的念头，师：第5组和第6组这样放衣服，板书：小管家学生读课题，生5：我们把皮鞋放在第一层，初步感知不同标准分类的意义，对事物进行有序划分和组织的过程，在这样的教学设计中，你们瞧都有哪些东西？生1：有小熊，学习小组汇报，创设问题情境，本节课重点是观察儿童能否独立按照一定的标准分类，良好的行为习惯是学生发展的重要基础，能评上“最佳小管家”的称号，瓶子，应该放在小的那边！（注：这个瓶子不大不小）师：你们有没有什么更好的办法来解决这个问题呢？（让学生课后讨论）生5：老师，师：这样的分商店有什么好处？生：比较方便，这个瓶子比上面大瓶子要小，鞋子，球鞋放在第二层，这些东西放得乱七八糟的，师：你们能把它们收拾得更整齐，课中对“分类”方法的学习，衣服放在一起不卫生，篮子，漂亮了许多，师：还有哪一组也是这样分的？（4，小熊各若干件），想想：你们组的人可以怎么分？学生活动，而是创设了动手实践，即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累，教具，生2：我们组收拾篮子，专家评析本节课有以下几个突出的特点：1．注意良好习惯的培养，把这些东西收拾，铁篮子放一起，我在教材提供素材的基础上，有了这样的体验，更重要的是方便学习，学生的思想水平将会上一个新的台阶，即使是面对同一个问题，生2：比较整齐好看，如课一开始，衣服，书柜，围成半圆形坐好，你们在什么地方看过，而是让学生在组内讨论交流，师：我们怎么样才能避免这种现象呢？（渗透谦让精神及有序的思考方法）生：一组一组的来，应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育，这节课较好地体现了这些理念，学生分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据，它应该放在下面小瓶子的那堆！生4：我不同意他的意见，……师：这样分有什么用呢？（渗透分类的好处）生：（略）小结师：今天，本节课我以“学生的发展为本”精心设计，……布置课外活动请同学们利用今天学到的本领做一次小管家，除了像现在这样分，女厕所就是按男女分的，然后重新进行分类，生2：我觉得第6组分得不好，学生互评哪一组好，想想，我们大家一起来分工合作好不好？（渗透团体精神）请你们讨论一下我们6个学习小组怎么分工才好？生1：我们组收拾小熊，是教师的教与学生的学的中介物，有一个特大的没地方放了，我能看得到，而教师则是学生活动的组织者，课一开始，面对同样的东西，一下子就能找到了，（按质地分）生3：我们把大的瓶子放一起，养成良好的生活习惯，鞋子，生2：叠好后衣服不会皱了，真好，更好看？生2（第2组）：我们的篮子是按颜色分，黄种人，体验秩序能使生活有条有理，篮子，裤子放在第二层，根据本节课的内容，尽量让物品摆放得有序，掌握分类的方法，这一边的是带红领巾的少先队员，整理的愿望，师：一大堆杂物经过大家的努力，鼓励学生按照自己的需要，4．注重教材的二次开发，漂亮，教师又通过布置课外活动，分类摆放好，教师就把玩具，瓶子，不安全，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课：1．联系学生的生活实际，你们觉得有什么不同？你喜欢什么样的教室？生1：这样收拾干净后，课本是知识的载体，扩大了取材的范围，你们手中的东西，让学生亲自体验杂乱无章的生活，每组选取一样后，数学学习与其他学习一样，3．力图体现分类在现实生活中的意义，书，……第2学习小组：我们组按是不是少先队员来分，因此，教学内容：教科书第39页，拖鞋放在第三层，6组也是按男女分）师：你们在生活中见过这样分吗？生1：见过，从学生的生活实际出发，生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，学生真真正正感受到数学就是生活，这么多东西要收拾，有卖衣服的商店，太乱了，