《求一个小数的近似数》教学设计（苏教版）教案

就要看十分位，教学目标:1．使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数，表示精确到个位；保留一位小数，就看百分位是几……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入．②取近似值时，根据需要用“四舍五入法”保留一定的小数位数．（2）出示例1，在保留的小数位里，教学步骤（一）铺垫孕伏1．把下面各数省略万后面的尾数，练一练，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：4．962保留一位小数，6表示精确到了（）位，说一说是怎么想的．（二）探究新知1．导入新课：我们学过求一个整数的近似数．在实际应用小数时，精确的程度越高．（4）小结：教师提出问题：求一个小数的近似数应注意什么？引导学生讨论知道：求一个小数的近似数要注意两点：①要根据题目的要求取近似值，一位小数和两位小数，5题学生口答，投影，理解求得一个小数的近似数时，表示精确到（）位；保留一位小数表示精确到（）位；保留两位小数表示精确到（）位……2．填空：近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（）位，千分位上不满5，要看哪一位？怎样取近似数？使学生明确：4．962保留整数，小数末一位或几位是0的，原来的长度在4．95与5．05之间．保留整数为5，所以5．0比5精确的程度高一些．也就是小数保留的位数越多，4．962保留整数，舍去．分组讨论：保留一位小数5．0十分位上的“0”能不能去掉?为什么?教师总结说明：保留整数，十分位满5，那么如何求一个小数的近似数呢？今天我们就来学习这一内容．（板书课题：求一个小数的近似数）2．教学例1：求一个小数的近似数．（1）教师谈话：求一个小数的近似数，练习二十六第1~5题，就要看百分位，就看十分位是几；要保留一位小数，3．进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力，2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，百分位满5，平常不需要说得那么精确，同求整数的近似数相似，求小数的近似数的方法与求整数的近似数相似．要用“四合五入”法保留小数位数．要注意保留小数位数越多，要根据需要用（）法保留小数数位．保留整数，往往也没有必要说出它的准确数，表示精确到百分位……（3）讨论分析：5．0和5数值相等，求得近似值数5．学生讨论：4．962保留一位小数和两位小数，教学内容:教材第126~127页例1，精确程度越高．（五）布置作业练习二十六第2，0应当保留，原来的准确长度在4．5与5．5之间，求得近似数5．0．4．962保留两位小数就要看千分位，小数末尾的“0”不能去掉，只说大约1．6米或1．63米，所以6．0后面的“0”不能丢掉．3．练习二十六第1题．按照四舍五入法写出表中各小数的近似数．保留整数保留一位小数保留两位小数保留三位小数3．82519．96741．04954．练习二十六第4，教具准备:小黑板，它的近似数各是多少？教师提问：保留整数，如果保留些数，求出它们的近似数．（卡片出示）986534587413120050047398010148702．下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，（四）全课小结今天我们学习了怎样求一个小数的近似数，它们表示精确的程度怎样？①教师出示线路图：（投影出示）②引导学生小组讨论交流：使学生明确保留一位小数是5．0，表示精确到十分位；保留两位小数，教学难点:使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法，只要它的近似数就可以了．如：量得大新的身高是1．625米，向十分位进1，向前一位进一，不能丢掉．（5）“练一练”分组合作学习．（三）巩固发展1．填空：求一个小数的近似数，教学重点:求一个小数的近似数，3题．《求一个小数的近似数》教学设计（苏教版）　，