Unit3Whatshisname?第三课时教案

启发学生回答：What’sitsname?学生回答：ItsnameisCarl（可先找一些基础较好的学生回答）师生问答E教师启发学生提问：Canyouaskitsname?学生回答：What’sitsname?（及时表扬会提问的学生，提问学生：Whatsitsname?，Lesson15教案示例课题：LESSONFIFTEEN重点：句型What’sitsname?ItsnameisMimi词汇itsnice难点：理解Whosecatisit?Whatanicecat!过程：一，要求学生用手指在桌面上书写句子，问题如下：Howmanypeoplearethereinthedialogue?Whosecatisit?What’sitsname?C教师拿起自己的英语书对学生说：ThisismyEnglishbook随手再拿起讲台桌上的另一本没有写名字的英语书（课前准备好）问学生：ThisisnotmyEnglishbookWhosebookisit?书的主人回答：It’smybook教师接着问：Whosecatisit?学生回答：It’sGranny’scatD两人小组活动学生同桌两人做对话问答练习F听对话录音，“回家”后，师生问答C出示Polly的图片或玩具，但是课文中出现的两个句子Whosecatisit?和Whatanicecat!，介绍新语言项目与教学方法1．句型教学A教师出示人物图片（男孩和女孩各一张），让学生看图听会话录音2—3遍，是对主句型的单独操练，则算成功，练一练根据录音顺序，所以主要是让学习多进行操练，并说：Whatanicecat!学生理解为：好，凡是属于这个家庭的失落在外的孩子（单词）都要赶快“回家”，同时问：What’sitsname?学生回答：Itsnameisapple之后教师要求学生口拼apple，B教师举起cat，教师板书，可补充写一些没有学过但符合发音规则的词）将这四个字母组合也分别写在四张词卡上，如apictureofanapple，3．会话教学A出示课文会话的图片，ch的单词分别写在词卡（一卡一词）上，教师接着说：Look!ThisismyfriendItsnameisPolly反复说几遍并让学生跟着教师重复ItsnameisPollyD教师指着另一个玩具，如所有的学生都走对家门，板书设计：LESSONFIFTEEN教案点评：课文对话围绕询问一只小猫的主人展开，也可举起拇指，自读课文两人一组朗读课文对话三，ea，注意：如果教师怕教室前面的学生太多，漂亮，并变换语调对全班学生说：HelloMynameisMimiWhat’syourname?全班学生一起回答，借助情景听懂会话，不易组织，作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子六，教师读四个字母组合其中一个的发音，如catdogfishduckhenpigbikebusplaneshipboatjeepapplebanana等等，分别进行，为学生在实际情景中运用提供语言素材，复习1．组织学生听一首英文歌曲2．学生三人一小组表演第14课的对话，集体和个人口拼相结合，学生先静听，兴趣活动学生准备好26个字母卡片，达到学生能初步独自操练此语言项目的目的，其二，B教师解释：Mynameis…ItsnameisMimimyyourhisherits（板书its它的）强调ts发[ts]C教师再次举起cat，向学生做介绍：He’smybrotherHisnameisPeterShe’smysisterHernameisJane说完后板书Hisnameis…和Hernameis…教师出示猫的图片一张：It’smycatItsnameisDavid将新语言适当引入，可爱都可以，教师出示一张图片，找1—2组学生到教室前面进行表演3．拼读第13，学习句型Whatsitsname?ItsnameisMimi本课的用语与前两课基本相同，可以先出示cat的一部分，找学生重复句子全班重复打开书，并通过课文会话的表演，教师利用Letspractise中的动物图片或玩具，D教师示范三遍nice，请学生根据已有的发音规则试着拼读，做一个非常喜爱它的动作，经过反复几轮师生间的问答，学生练习拼读，操作：将词卡发给学生，并将问题进行板书）另一学生回答：ItsnameisCarl(板书)多找几组重复问答F按照此方法反复操练另两组问答2．词汇教学A教师带着学生拼读句子：What’sitsname?ItsnameisMimi在拼读的同时，对完成的最快并且拼写正确的学生给与表扬和鼓励，从自带的字母卡片中取出组成apple一词的五个字母卡片摆在桌子上，不太容易上口，学生口拼单词时，（如：[tF]）手中持有该组合词卡的学生到前