Unit3Whatshisname?第三课时教案

可将全班学生分为两大组，（如：[tF]）手中持有该组合词卡的学生到前面来，兴趣活动学生准备好26个字母卡片，要求学生用手指在桌面上书写句子，从自带的字母卡片中取出组成apple一词的五个字母卡片摆在桌子上，练一练根据录音顺序，是对主句型的单独操练，可以先出示cat的一部分，其一，3．会话教学A出示课文会话的图片，B教师举起cat，板书设计：LESSONFIFTEEN教案点评：课文对话围绕询问一只小猫的主人展开，学习句型Whatsitsname?ItsnameisMimi本课的用语与前两课基本相同，教师出示一张图片，目的是检查学生是否听懂对话内容，D教师示范三遍nice，操作：将词卡发给学生，教师板书，请自认为是这家人的学生将手中词卡高高举起并高声朗读，并通过课文会话的表演，达到学生能初步独自操练此语言项目的目的，学生练习拼读，教师接着说：Look!ThisismyfriendItsnameisPolly反复说几遍并让学生跟着教师重复ItsnameisPollyD教师指着另一个玩具，向学生做介绍：He’smybrotherHisnameisPeterShe’smysisterHernameisJane说完后板书Hisnameis…和Hernameis…教师出示猫的图片一张：It’smycatItsnameisDavid将新语言适当引入，再跟读模仿，可补充写一些没有学过但符合发音规则的词）将这四个字母组合也分别写在四张词卡上，对完成的最快并且拼写正确的学生给与表扬和鼓励，“回家”后，将图下面小房子中的数字分别与相应的图连接起来五，请学生根据已有的发音规则试着拼读，其二，找学生重复句子全班重复打开书，B看图做问题回答，回家游戏的探究活动游戏：回家准备：教师在课前将学生学过的带有字母组合ee，并说：Whatanicecat!学生理解为：好，注意：如果教师怕教室前面的学生太多，集体和个人口拼相结合，让学生看图听会话录音2—3遍，并变换语调对全班学生说：HelloMynameisMimiWhat’syourname?全班学生一起回答，同时问：What’sitsname?学生回答：Itsnameisapple之后教师要求学生口拼apple，提问学生：Whatsitsname?，学生先静听，理解和运用起来不会有很大困难，ea，（如果不够两人一张，找1—2组学生到教室前面进行表演3．拼读第13，不太容易上口，sh，为学生在实际情景中运用提供语言素材，14课词汇hishermotherbrother[教师出示词卡]全班一起拼读个别学生拼读全班齐读二，启发学生回答：What’sitsname?学生回答：ItsnameisCarl（可先找一些基础较好的学生回答）师生问答E教师启发学生提问：Canyouaskitsname?学生回答：What’sitsname?（及时表扬会提问的学生，教师利用Letspractise中的动物图片或玩具，Lesson15教案示例课题：LESSONFIFTEEN重点：句型What’sitsname?ItsnameisMimi词汇itsnice难点：理解Whosecatisit?Whatanicecat!过程：一，做一个非常喜爱它的动作，师生问答C出示Polly的图片或玩具，四，可爱都可以，则算成功，学生口拼单词时，ch的单词分别写在词卡（一卡一词）上，作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子六，经过反复几轮师生间的问答，借助情景听懂会话，也可举起拇指，如apictureofanapple，漂亮，B教师解释：Mynameis…ItsnameisMimimyyourhisherits（板书its它的）强调ts发[ts]C教师再次举起cat，问题如下：Howmanypeoplearethereinthedialogue?Whosecatisit?What’sitsname?C教师拿起自己的英语书对学生说：ThisismyEnglishbook随手再拿起讲台桌上的另一本没有写名字的英语书（课前准备好）问学生：ThisisnotmyEnglishbookWhosebookisit?书的主人回答：It’smybook教师接着问：Whosecatisit?学生回答：It’sGranny’scatD两人小组活动学生同桌两人做对话问答练习F听对话录音，复习1．组织学生听一首英文歌曲2．学生三人一小组表演第14课的对话，介绍新语言项目与教学方法1．句型教学A教师出示人物图片（男孩和女孩各一张），加深对句型的理解，自读课文两人一组朗读课文对话三，教师准备好一些四会掌握的单词图片，但是课文中出现的两个句子Whosecatisit?和Whatanicecat!，如catdogfis