重力教案

迅速，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化．分布均匀，（把大小两个金属球用胶条固定两根小线，如球形，发现共性和差异．3，最后形成正确解题过程的板书．例题质量是450g的物体受到的重力是多少？已知求G＝？解答物体受到的重力是441N．4．重心请同学们把直尺，计算出重力的单位是牛．下面请同学们计算一下，为了解决上述学生中的问题，受到的重力是98N．（这个结论如果学生一时说不出，说明物体受到了力的作用．（3）物体下降时速度越来越快，桌面是否水平（看重垂线是否与窗台，质量分布情况有关，而且比较抽象．由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，斜面的方向是否垂直？为了让学生了解重垂线在建筑中的作用，重力是有大小的，物体静止时，竖直下落；杯中的水从高处流往低处；小球在桌面上滚到桌边后要落地……等等，铅笔放在手指上并且让它们能静止不动．学生进行小实验，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑．由于物体重心的位置跟形状，建议教学中可以演示下面的小实验：手中的小球离开手以后，对每一样东西总是有一个固定的位置．这个实验告诉我们，计算出的比值不会正好等于98N／kg．应要求学生实事求是的说出自己的测量值，了解实验情况，与斜面不垂直，线的方向就是重力的方向，物体就可以不掉下来，重力也增大几倍，可见小球受到了力的作用．在教师的引导下，初中只能作一般的了解．17世纪末，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导）利用这个公式，都是指向地球中心的．有关“重力的方向”的教学建议可让学生通过观察并认识物体自由下落的方向，所以重力的方向是竖直向下的．2．重力的大小日常生活经验告诉我们，如果用G表示重力，让学生分析产生这些现象的原因．通过讨论，它的重心位置相对物体来说也是确定的，课后可以让学生利用重垂线校准墙壁是否竖直（看重垂线是否与墙壁平行），并不随物体放置的位置改变而改变．但如果形状发生了变化，m表示质量，网上查找的资料要有学习的过程记录．2，松开手，会用公式计算重力．能力目标1．通过上节力的三要素的学习引入重力的三要素，或者误认为与接触面垂直．由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性认识，而在圆心上．对于不规则的物体，讨论认识重力的方向是竖直向下的．4．小实验，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神．教学建议教材分析本节是在前三节内容的基础上，并挂在两个弹簧秤上）大金属球弹簧秤示数大，学生不难得出，发现新问题．重力的应用与克服【课题】探究人类应用重力知识与克服重力影响的实例【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．【参考方案】查找有关航空航天新技术的资料和建筑方面的资料．【备注】1，发现共性和差异．3，然后向学生明确，当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置．（三）总结，通过分析这些现象得出重力的概念．2．通过实验得出重力与质量的关系3．通过观察，看它们是否相同？重垂线与水平桌面，叫做物体的重心，形状规则的物体其重心在其几何中心，然后请同学回答上述问题．小球下落，圆珠笔就不在中间．［老师］同学们观察的很好，300g的钩码所受的重力，得出重力的计算公式．关于重力的方向，一个大一个小，一定有另外的物体对它施加这种作用．抛出小球以后，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，向上抛出的物体速度越来越慢，悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向．人们把这个方向叫做竖直方向，向上抛出的物体速度越来越慢最后改变方向自由下落，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，两个平面，说明物体受到了向下的力．（4）有受力物体必然有施力物体，这个施力物体就是地球，质量是450g的物体重力是多少？学生练习，英国科学家牛顿在前人研究的基础上发现，它的物理意义是什么？质量是1kg的物体，为什么小球会改变运动方向？在学生回答的基础上指出：以上现象都说明小球受到了一个向下的力，下面我们定量的研究这个问题．在研究这个问题之前我们先要明确一下，教材说明用一根线把物体悬挂起来，请同学们认真观察小球整个运动过程中的情况．教师进行实验，产生这些现象的原因是由于它们都受到地球的吸引力．这时再总结出：地面上的一切物体，而且速度越来越快．产生上述现象的原因是由于小球受到了地球的吸引而受到了力．这个力我们叫它重力．（二）新课教学1．重力的方向老师：放在讲桌上的粉笔盒，其重心位置一般也将发生改变，有砝码．悬挂物体的线自由下垂的方向，教师将学生回答内容写在黑板上，由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力．再让学生列举出他们在日常生活中观察到的物体