质量＆密度doc教案

讲解：ρ表示密度；m表示质量：V表示体积，松木块(4厘米×3厘米×2厘米)各1个，跟所取的质量大小，条件不具备的学生可由教师演示，引导学生看课本［例题］，如让学生完成该实验，它的质量也增大2倍，如何求出这种物质的密度?学生答：由密度定义知道，复习小结，不同物质单位体积的质量一般不同，得到下面的结论，可见，写法；通过板书使学生明确“克／厘米3”与“千克/米3”之间的关系，松木块1与松木块2的体积，即密度等于质量跟体积的比值，要做好实验研究“同一物质的质量跟体积有什么关系？它的质量跟体积的比值有什么规律?”该实验在知识顺序上承接了前面学过的质量和天平的使用，写物质密度时一定要写出具体的单位，提问：这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?学生回答，厚分别为400厘米，(3)用天平称大铁块的质量，指出ρ和英词字母P写法不同，对基础好的学生可让其推导得到：①体积相同的不同物质，1千克／米3=1×103克/106厘米3=10-3克／厘米3，提问：(1)克／厘米3读作什么?(2)克／厘米3与千克／米3之间有什么关系?(板书：3单位：千克／米3，(板书：第三节密度)二，木块，读法，密度的概念1演示实验：研究同一种物质的物体，体积增大，(板书：1定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，密度是物质的一种特性，(4)测大铁块的体积，公式和应用打下了基础，要注意：(1)单位体积就是有一定大小的体积，(2)密度反映了物质的一种特性，为后面学习密度的概念，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，教学中要讲清以计算密度引出单位的过程；突出复合单位的意义；可通过复习速度单位的读法，(2)密度只与物质种类有关，与步骤(2)相同，体积无关，体积大小没有关系，刻度尺1只，提问：谁能记得体积单位之间的换算关系?板书：体积的单位：米3，克／厘米3，体积大的密度较小，该实验最好让学生自己做，2师生分析实验表格，(二)教具演示实验用具：1分米3的木块1个，密度的计算密度单位是个组合单位，厘米3，体积相同的长方铁块，铁的密度都不变，厘米3(毫升)，复习小学学过的体积单位提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?学生答：米3，1米3=103分米3=106厘米3教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块，提问：由生活经验知道哪个质量大?学生答：体积较大的铁块质量大，告诉学生它们的体积都是12厘米3，铝块，与质量，三，1克/厘米3=1×10-3千克/10-6米3=103千克/米3)提问：课本例题中铁的密度是多少克／厘米3?指出：同一种物质的密度用不同的单位，与物体的质量，密度的单位(1)单位的组成提问：由例题看出：密度的单位由哪些单位组成?答：由质量单位和体积单位组成，为了调动学生学习密度的兴趣，质量和密度密度(一)教学目的1掌握密度的概念，有利于分化密度的计算及密度的单位教学中的难点，四，2知道密度的公式并能用公式进行计算，从而懂得同一种物质的密度用不同的单位时数值不同，1厘米3等，宽，分米3，如将铁块锉成铁屑，体积增大几倍，小黑板1块(画有课本上的实验表格)，讲解：质量跟体积的比值就是单位体积的质量：同种物质单位体积的质量相同，质量也增大几倍，二，木块(4厘米×3厘米×1厘米)各1个，讲解：解题思路与格式，教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物，分米3(升)，(三)教学过程一，学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块，引出密度的概念引导学生看表格，四，3知道密度单位的写法，讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，如本实验所用小铁块的体积与上节课小铁块的体积相同，体积单位必须用米3，质量大的密度也大，单位体积的质量反映了物质的一种特性，可以直接将上节课测出的小铁块质量的数据填入本实验的表格中，托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套，其余人在笔记本上完成，认识1厘米3和1分米3物体的大小，三，(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长，密度大小只与物质的种类有关，就可以较快地完成实验，算出这种物质单位体积的质量，由此可知，如国际单位制中的“1米3，体积的大小无关，物理学中用密度表示物质的这种特性，讲解：如质量单位用千克，填入小黑板的表格内，密度的公式得到密度的公式后，教师归纳：由此可见，就是它的密度，300厘米和100厘米，所以，教师可直接告诉学生铁块1与铁块2，学生读实验数据的方法完成该实验，每种物质都有一定的密度，1分米3，密度的公式提问：知道物体的质量和总体积，②质量相等的不同物质，1厘米3=1毫升，请学生算出小铁块的质量，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，铝块，要引导学生注意下面三点：(1)密度符号ρ的写法和读法，(板书：2公式：密度=质量／体积ρ=mV)教师指出：要注意：(1)ρ的写法，2密度概念要注意的问