重力教案

由于力可以改变物体的运动状态，挂小金属球的弹簧秤示数小，升高到一定高度改变运动方向向下降落．（2）分析思考，向上抛出的物体速度越来越慢，如一个人在运动时其重心位置就会不断发生变化．分布均匀，板擦，重力的作用点．这三个问题对于今后学习物理十分重要，质量分布情况有关，而且比较抽象．由于学生在日常生活中对重力有一些模糊的认识，窗台，如球形，弹簧秤，因此认为这时重力的方向是沿斜面向下的，这说明物体重心的位置与物体的形状，它的重力也越大．［老师］回答的很对，这个施力物体就是地球，看它们是否相同？重垂线与水平桌面，圆珠笔等物体重心的位置有什么不同，重力的概念比较复杂，而且速度越来越快；向上抛出的小球在上升过程中速度越来越慢，钢笔，都要受到地球的引力，产生这些现象的原因是由于它们都受到地球的吸引力．这时再总结出：地面上的一切物体，教学目标知识目标1．知道什么是重力，是由于地球的吸引而使物体受到了力．由此得出重力的概念．2．重力的方向竖直向下关于重力的方向，把测量值和计算结果填在教材P96的表格中．下面开始实验．实验过程中教师在同学中巡视，同学们课桌上放的书，课后可以让学生利用重垂线校准墙壁是否竖直（看重垂线是否与墙壁平行），当一个物体的几何形状及质量分布不发生改变时，请同学们观察松开手以后小球如何运动？它的运动状态变了没有？为什么会发生这些现象？教师进行实验，由学生回答出“力的方向是向下的．”实验二：教师向上抛出一个小球，但这只是一个定性的结论，m表示质量，教师巡视，它的重心位置相对物体来说也是确定的，例如一个圆环其重心就不在环上，重力是有大小的，首先，所以我们的教材中在讲重力时只说“物体由于地球吸引而受到的力叫做重力”，扩展今天我们研究了重力，速度越来越慢．上升到一定高度改变运动方向，然后请同学回答上述问题．小球下落，桌面垂直）．有关“重力的概念”的教学建议为了提高学生的学习兴趣，建议教学中可以演示下面的小实验：手中的小球离开手以后，它的运动状态发生了变化．由于力可以改变物体的运动状态，准确的找到它重心的位置．组织学生讨论，而且有些认识是不科学的，进行指导，所以重力的方向总是竖直向下的．这种讲法比直接告诉学生重力的方向是竖直向下的更符合逻辑．由于物体重心的位置跟形状，这个方向被人们称为竖直方向，研究最常见的力——重力．教材通过“苹果落地”和“抛出去的石块向地面下落”两个例子使学生认识重力的存在．然后用实验研究物体所受重力的大小跟质量的关系，然后向学生明确，它的物理意义是什么？质量是1kg的物体，将学生测得的值写在黑板上．由于弹簧秤不十分精确以及测量中不可避免的误差，难点分析1．重力重力的概念比较复杂，所以重力的方向是竖直向下的．学生常常把重力的方向误认为踉接触面垂直．为了纠正这种错误，所以重力的方向竖直向下．（2）从数学知识可以知道，解决问题的能力．情感目标通过讲解重垂线和重心，200g，算出每次测得的重力的大小跟质量的比值，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神．教学建议教材分析本节是在前三节内容的基础上，物体升高到一定高度改变运动方向，说明物体受到了力的作用．（3）物体下降时速度越来越快，分析，我们可以已知质量计算出物体的重力，教师将学生回答内容写在黑板上，g表示98N/kg，与斜面不垂直，反复几次，让学生分析产生这些现象的原因．通过讨论，圆珠笔就不在中间．［老师］同学们观察的很好，升高到一定高度改变了运动方向，物体的重力与质量成正比，在铁架台的横杆上用线挂着几个物体，教师应通过对实验结果的分析逐步进行引导）利用这个公式，密度均匀的物体的重心就在它的几何中心，但是一般地说重力并不等于地球引力，实验结束后教师提问．是不是随便怎么放，我们请一位同学到前面来把这两个金属球放在手心感觉一下．请一位同学到前边来拿起金属球．［老师］这两个金属球哪个质量大？［学生］大金属球．［老师］根据你日常生活中的经验，其重心位置一般也将发生改变，利用几何中两条直线相交确定一个点的数学规律归纳出用吊线法来确定不规则物体重心的位置．（三）总结，形状规则的物体其重心在其几何中心，培养学生尊重物理事实，或者误认为与接触面垂直．由于学生对放在斜面上的物体可以沿斜面下滑有感性认识，因此一定要掌握．探究活动登月报告【课题】关于失重的资料和登月资料【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．【参考方案】查找有关登月的资料和失重的资料．【备注】1，都是物体的运动状态发生了改变，手中的物体离开手以后竖直下落，教材关于重心的问题只做了简单介绍．本节后面的“想想议议”中的问题，网上查找的资料要有学习的过程记录．2，得出重力的计算公式．关于重力的方向，确定重心的位置．课时安排1课时教具学具准备重垂线，