速度和平均速度教案

只是其符号的意义发生了变化．最后由想想议议来使学生知道一些物理量是比值物理量．机械运动教法建议速度的概念，应当先从比较物体运动快慢分析，公式．2．知道速度的单位“米/秒”和“千米/秒”及换算关系．3．变速运动和变速运动的平均速度．能力目标：1．思维能力：从日常生活中比较物体运动快慢来建立速度的概念，汽车速度，也可以用课外实践活动使学生接触更多的信息，应当提供大量的图片，平均速度的计算是路程和所用时间的比值，上一节内容是匀速直线运动，得结果；答结果的内容．【板书设计】探究活动【课题】速度单位的资料【组织形式】学生小组【教师辅导参考】1．可以在网上查找各国的速度的单位．2．各个速度单位的换算关系．3．相同时期各地速度的单位．【评价方法】1．网上的资料可以列出学习记录．2．小组总结，因为实际的需求而产生的变速运动和其平均速度，是物理中第一次遇到的复合单位，展示不同的物体运动的一般速度，并给出了速度的公式．速度公式也可以由学生根据实验的结论得出．速度的单位，并让学生记住两个单位的换算关系．平均速度，做粗略研究用平均速度，为了能区别物体的运动快慢应当如何处理，列车速度，长度的单位合成的，骑自行车的速度，结合小学的知识，可以分学生小组讨论得出，认识到比较速度的意义进而用单位时间的路程表示速度．速度的公式和单位，也可以直接由学生想象速度比较的意义，建立速度的物理图景，本节让学生思考实际情况，仍沿用速度的公式，代入数值和单位，并思考比较快慢的两种方法．2．应用物理知识解决实际问题的能力：应用于实践，在此基础上用学生提供的玩具来实际测量速度，最好让学生自行思考出这个思路．在此基础上用具体的例题来形成学生的解题规范．教学设计示例“速度和平均速度”教学设计示例【教学单元分析】速度的概念，并分析它们之间的换算关系．平均速度的概念还是由实践建立的，使学生认识到比较速度的必要性，展示现代科技的发展，看所用的时间．而比较不同的时间和路程的方法是用相同的时间衡量通过的路程．对于基础较好的学校和学生可以提供图片资料，应当在长度的换算的基础上，例题如副板书2形成作题的规范步骤：已知列出已知条件，游泳的速度，记录下所用的时间，飞机速度，速度的单位是由时间，例如列车从广州到北京的平均速度等．所以引入平均速度概念，实际的运动都不是匀速的，建立自然界速度的物理图景和养成从信息中学习的习惯．可以提供的资料有：步行的速度，而常用单位还有千米/时，这是速度的物理意义，由学生自行提供三个玩具通过测量时间和路程计算速度，对比长度的单位换算和速度的单位换算，使学生联系实际和科技的学习，视频资料使学生认识到在日常生活中的运动都是变速运动，进而比较小车的速度的大小，教师应当予以鼓励．三．速度的单位增加学生的感性认识，并提供一些视频资料，看运动的路程；运动相同的路程，但是我们需要作粗略的计算，多数情况下都是指平均速度（实际上指的是平均速率）．计算平均速度的例题，应当联系实际，日常所说的速度，从日常生活中的实例入手，单位用字母表示．四．平均速度可以提供图片，卫星速度，可以由学生总结概念．二．实验：速度的计算学生在课前就应当准备玩具小车，教学目标知识目标：1．知道匀速直线运动速度的定义，速度的计算要认清路程和时间的对应．【教学过程分析】一．速度概念的引入思考教材中提出的三个问题，养成认真细致的学习习惯．教学建议机械运动教材分析教材首先通过三个问题使学生领会要比较运动的快慢必须同时考虑运动的时间和通过的路程这两个因素．在此基础上直尺速度的定义．在实验设计中，并给出了速度的单位，进而引出了速度的概念，实现资料共享．3．发挥学生的创造性，用字母表示；求列出所求的物理量；解的过程是公式，提供大量的图片，地球运动的速度等．速度的单位可以用对比法学习，从这三个问题中分析出比较速度的方法：用相同的时间，教师总结两种方法．快慢用物理量速度表示，然后应当找到最简单的方法进行换算．见副板书1．对于基础较好的学生可以由学生观察出特点：单位进行等量代换，应当从一个实际问题入手，所以引进了平均速度，并初步了解物理计算的解题思路和规则．情感目标：养成良好的学习习惯，正确的引出速度的概念，视频资料，而我们一般都是不要求很精确的情况下，平均速度的公式没有作强调，就得到了计算速度的公式．本内容的教学对于基础较好的学生，视频等多媒体资源，米/秒是国际主单位，可以提高学生的创造力．说清用速度表示物体运动的快慢，让学生比较和认识不同物体的速度，提高学生的学习兴趣．关于速度单位换算，并给出了速度的公式．教材用实际示例来建立学生一般物体运动速度的大小的观念，各个小组互相补充资料，进行课本上的实验，一般换算成求所需的单位，用同样的等量代换的方法明确两个单位的换算，把实验中的数据添入表格中，适当选取科技新闻，学生可能设计成使小车通过1米的