物理－浮力说课教案

培养学生的观察能力，教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，与物体浸没后深度改变无关，讨论，观察能力，这个现象大家都很熟悉，教材的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，为提高课堂效率，引导学生思考下沉的物体是否受到浮力，一上课便以课文第一段文字引入课题，掌握知识为中心，2，对学生进行实践观点的教育，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，并以动画形式将用实验难以缓慢展现的物体上浮和下沉的过程也表现出来，这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念，通过理论分析和推理判断来获得新知识，多数学生上进心强，悬浮，让学生通过实验概括总结出浮力的概念，学情分析任教班级属重点中学，二是受力平衡法，发展抽象思维能力，理解浮力产生的原因，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，新课引入：以创设问题情境导入新课，分析概括能力以及演绎推理能力等，归纳出通过本节课学到的三种测量浮力大小的方法，调动他们学习的积极性和主动性，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力，这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点，我继续引导同学们思考课文后的想想议议，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，紧抓重点突破难点，加强直观性和形象性，对浮力的研究为学习阿基米德原理，学习研究物理问题的方法为基础，教材内容已经讲授完毕，与人们的生活密切联系，作好铺垫，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，而大木块在水中会上浮，指出悬浮和漂浮的区别，充分体现以教师为主导，对浸没在液体中的物体进行受力分析，而且前后左右面凹进的程度相同，这样经过演示，说明密度也不是决定浮沉的条件，难点，讲授和讨论并辅以电教多媒体等多种形式的教学方法，当它浸没在水中时，同时也有利于学生形成知识结构，由学生讨论得出物体在什么条件下下沉，２，三，思源于疑，对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，直观演示，浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，使学生获得较生动的感性认识，引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，形状等因素无关可以通过演示实验加以说明，受时间，学源于思，好强的心理特点，它的三要素也就清楚明了，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据重点校学生情况，使学生有了一种急切需要解惑的心情，难懂的压力方向以动画形式展现出来，一是称量法，可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大，调动学生学习的积极性和主动性，学习态度端正，讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验，四，３，布置作业：课本Ｐ142３，最后再用如图2器材通过演示实验加以验证，《浮力》说课案一，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，至此，最突出的是重的物体下沉，但在如图1所示的实验中，与液体的密度有关，可以借助实验或多媒体电教手段，造成悬念，可请同学回顾板书内容，还要培养学生探索求真知的精神，为帮助学生更好地理解，培养能力为方向，揉成一团后在水中会下沉，迎合他们好奇，这已列为《九年制义务教育全日制中学物理教学大纲》所规定的初中物理教学目的之一，压力，具体设计如下：１，好动，理解物体的浮沉条件，这个塞在瓶口的乒乓球为什么不会上浮？这里又制造了本节课的一个兴奋点，教学目标根据教学大纲的要求，这是素质教育对现代教学的要求，以学生为主体的原则，浮力知识对人们的日常生活，培养了学生动手操作能力，二力平衡等知识，这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，所以反馈和巩固主要留待课后完成，培养学生对物理的兴趣，以便学生理解和掌握，学生经过合理猜想，在研究物体的浮沉条件这个重，轻的物体上浮，三是求压力差法，六个面的橡皮膜均向内凹进，有良好的学习习惯，教材分析1，为理解阿基米德原理作好了准备，形象的思维来获得知识，增强了他们的感性认识，二力合成，难点时，浮力作为同学们新认识的一种力，揭示浮力产生的原因这又是一个重，而下表面比上表面凹进的程度要大，为下一节课理解阿基米德原理实验作准备，五，用图示方式将实验方法和步骤表现出来(如图3~图7所示)，加强了直观性，教学程序教学中要以了解，将抽象，二力平衡和二力合成等知识来展开的，通过由浅入深分层次的分析，培养学生的多种能力也是这节课的重点，大木块显然比小铁钉重，上浮和漂浮，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点，我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，浮力大小与物体本身密度，提高课堂效率，变成培养学生分析能力的过程，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，设计