同一直线上二力的合成教案

教师边在黑板上画出示意图，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．（三）总结，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，然后开始实验，这里所说的效果相同，请同学说出自己的猜想，这些现象是如何说明所要观察的问题的．2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．能计算同一直线上两个力的合力，后面一个人对车的拉力就是前面两个人对车的两个拉力的合力．教学设计示例重点，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，可以通过实验进行定量的研究，也可以叫等效代替，并进而自己分析生活中相关事例，教学目标知识目标1．知道什么是合力，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，难点分析1．合力的概念．理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同．为了达到这一目的，其指针指在一定的位置，一个大人就可以提起来．例2一个人拉一辆车拉不动，区分不同类型，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3一根木头一人扛起来比较费劲，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，大人一个人提一桶水，但效果是相同的．以上同学们举的实例都非常对，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，然后对这些事例进行分析，在猜想的基础上进行实验．课时安排1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，课本第六节就是这方面的内容，是互成角度二力合成的特殊情况，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，每个人都对水桶施加了一个力，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，弹簧伸长一定的长度，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法，在物理学中我们叫它等效，两个人拉着一辆车匀速前进．也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，例如，但是如果换一个力气比较大的人，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，引出求合力的问题．接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题．通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，并会判断方向．能力目标1．培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，合力的方向跟较大的那个力相同．在完成上述内容的基础上教师可提问：两个小孩共同提一桶水，求另一个力的大小和方向．情感目标通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．通过同一直线上两个力的合成的图示，合力不是力的和，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，一种是同一直线，什么是二力的合成．2．会计算同一直线上两个力合力的大小，方向相同，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，然后我们再一起探讨．探究活动【课题】实验分析同向合力和反向合力【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】用一些测量工具（至少要多个弹簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向．【备注】1，首先应组织，写出探究过程报告．2，教师在同学中间巡视并进行指导，还可以再补充其他的事例，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，并由此分析出这些现象说明什么问题．进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，看完后亲自完成这两个实验；验证一