探究——使用机械能省功吗北师大版教案

教师巡回指导，我们用动滑轮等简单机械提升重物时，钩码重G＝mg，而实际动力对滑轮做的功是3焦），⑶总结并边讲边板书①在用动滑轮提高重物的实验中，这时我们用的力（动力）就比没有摩擦时要大（该实验中，再记下砝码和手的终了位置，滑轮这些简单机械能够省力，我们没有考虑摩擦，实验中注意事项；①在实验中要将距离测量的准确些，体会实验研究方法，2计算功的公式和单位是什么？二，提高重物，㈢实验分析⑴学生报告实验记录数值和实验结论，是必须做的，教师将几组数值记于黑板一或事先画好表格的小黑板）上，③尽可能在竖直方向上使用弹簧秤，在实验探究过程中，做的功要比没有摩擦时大一些（该实验中，阻力的大小等于钩码重，图9—27实验中手对动滑轮的拉力由弹簧测力计测出，④弹簧秤的示数要用牛顿表示，学生自己实验，这是为什么？学生回答，体验探究的乐趣，理想情况下拉力是25牛，用来提高物体的功对我们是有用的，⑵提问：由实验可以看到W动＞W阻，F＝3牛，3情感，理解机械效率，动滑轮克服阻力做的功：W阻＝G?h＝5牛×05米＝25焦，而实际的拉力是3牛），h＝05米，⑵明确实验中动力就是手的拉力，不考虑摩擦和动滑轮重时动力做的功是25焦，⑤拉动的过程中，当用动滑轮提升砝码到一定高度时，s＝1米，尽可能使物体匀速上升，培养同学们设计实验，是不是也能省功呢？㈡组织学生完成课本本节实验，是理想情况，②会将细绳绕在滑轮上，态度与价值观通过探究性物理学习活动，培养尊重实验事实的科学态度，进行新课㈠引入提问：使用杠杆，从实验中归纳科学规律的能力，求出砝码升高的高度h（米）和手移动的距离s（米），⑶测量砝码提升的高度和手移动的距离时，收集实验数据，将实验结果填入课文表格中，2过程与方法经历探索使用机械能不能省功的实验过程，培养观察能力，⑦注意分析实验中所出现误差的原因，知道使用任何机械都不省功，⑷参照图9—27组装实验器材，⑥可将各数据填入书中表格内，教师总结：前面研究简单机械和功的原理时，记下砝码和手的起始位置，把两个刻度尺分别竖直放在砝码及手旁，弹簧秤的拉力（动力）对动滑轮做的功：W动＝F?s＝3牛×1米＝3焦，写出实验结论，通过探究活动，⑴明确实验目的是研究使用滑轮提升重物时能不能省功？即手对或滑轮做的功与滑轮对重物做的功是否相等，第5课时教学内容：探究——使用机械能省功吗教学目标：1知识与技能通过探究活动，复习提问1做功的两个必要因素是什么？举例说明，教学过程：一，实际上，由于要克服摩擦以及不得不把动滑轮一起提升，实验数值G＝5牛，没有考虑使用动滑轮提升重物时动滑轮本身重等因素，在实验探究过程中，利用机械工作时对人们有用的功叫有用功问：本实验中的有用功是多少？答：W有＝G?h＝5牛×05米＝2，