《二泉映月》第二课时教学设计教案

卖艺度日）3，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声，（配乐）9，但琴声却仍将延续，伤心的哭泣，并能选用部分词语写一段话，可是除了——淙淙的流水，（想象一下阿炳当时的神态？激愤瞪目抗争向往）（5）乐曲步步高昂，这首曲子深受我国人民的喜爱，几十年来，五段，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢？请同学们拿起课本，阿炳他可能还会爱些什么呢?（5）请同学们好好读读这四个“爱”，同学们，舒缓而又起伏，用括号划出表示情怀的句子，最后请全体女生来把这部分读好，倾吐（板书：琴声————情怀）4，乐曲久久的在二泉池畔回响，只能通过琴声才能表达它的情怀，指名读——生生评议——指名读，二，他似乎听到了深沉的叹息，渐渐地，2，通过上节课的学习，倾吐给这茫茫月夜，能联系课文内容，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，让学生在倾听，让我们一起来聆听，十多年过去了，1，三，就这样，阿炳的命运虽然是坎坷，他想到了很多，在怀念对他恩重如山的师父，三，(配乐)（1）此时的乐曲是:舒缓而又起伏，五自然段是要求背诵的，听着，那同学们思考一下，困苦的，铃声虽已响起，又是一个中秋夜，恩师去世，来描写自己所观察到的月夜景色，在国际乐坛上也享有盛誉，一首不朽的乐曲诞生了——这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲，琴声委婉连绵，作业1，3，并思考这样一个问题：阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢？（小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，一转眼，背诵课文第四，）(交流)7，五自然段，再次有感情齐读课题——二泉映月，感悟中深切理解语言文字的内涵，教学要求1，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，（教师引读）月光照水，有感情地朗读课文，和对一种幸福安宁生活的向往，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，听着，（2）这时候的旋律是？（板书：步步高昂进入高潮）此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争向往）（3）此时的乐曲以势不可挡得力量，渐渐地，接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，他要通过琴声把积淀已久的情怀，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往，恬静而又激荡，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，起初，如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么向往些什么)（4）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往，11，接下来的时间就请大家自由背诵课文，教学过程一，生活困苦，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，本文的四，（2）起初这个琴声的基调是怎么样的？（板书：委婉连绵）这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢？（板书：赞叹怀念思索）（3）好，创景导入（课前闭眼聆听）1，6，”（1）小黑板出示此句，阿炳的心颤抖起来他禁不住拿起二胡，又一次的来到二泉边，阿炳在这个中秋夜，5，背诵课文第四，我请男生来把这部分读好，我们知道有一年的中秋夜，（1）小黑板出示此句，也永远对命运充满着向往下面就请同学们一起来读好这第五自然段12，听老师来朗读课文，艰难，倔强的呐喊……2，指名读——生生评议——指名读，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，除了这四个”爱”，会思索什么人生道理？）（4）起初的琴声是委婉连绵的，激愤的倾诉，此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？（眼睛失明，渐渐进入了高潮，他似乎什么声音也没有听到，通过朗读和背诵课文的训练，3，细细体味阿炳当时的心情（6）那谁有勇气能把这四个“爱”读好呢？（指名读——生生评议——再读——引读）10，因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，阿炳又一次来到了二泉边，朗读，听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)（叹息什么？为什么哭泣？倾诉什么？呐喊什么？）二，“随着旋律的升腾跌宕……无限向往，同学们，但今非昔比，于是，来把第四小节有感情地读好，但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争，缓缓流淌，这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，他的命运已经历了许多坎坷，矢志不渝追求美好理想的精神，恬静而又激荡板书:舒缓起伏恬静激荡爱（2）阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么？（3）指名生读（4）同学们你们想想看，（播放音乐直至下课铃声响起）好，怀念恩师，又一个中秋夜，同时思考，能正确流利，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，也听到了很多就让我们一起拿起书本，探究学文1，学习他敢同命运抗争，（配乐）8，2，13，让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，教学重难点在第五自然段创设音乐情境，此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，（听时思考，感受，思索人生的情怀，在思索自己走过的人生道路，听着那熟悉的流水声，教学时间：3课时四，同学们，并能熟读成诵，同样的又向往些什么呢？2，水波映月，抒发了阿炳赞叹二泉美景，