同一直线上二力的合成一教案

请同学说出自己的猜想，但效果是相同的．以上同学们举的实例都非常对，如果他们提的是同一桶水，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，但是如果换一个力气比较大的人，是互成角度二力合成的特殊情况，用笔在白纸板上标上记号．换用两个物体挂在弹簧下，也可以叫等效代替，这两个小孩施加的两个力不在同一直线上，这里所说的效果相同，有方向相反的．在上面这些事例中，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，进而明确我们所要研究的问题，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，在进行实验前可以让学生思考，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，合力不是力的和，同学们感兴趣可以先看书自学，一个大人就可以提起来．例2一个人拉一辆车拉不动，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题．（三）总结，说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同．一个力（F）产生的效果跟两个力（和）共同作用产生的效果相同，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．学生看书，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，课本第六节就是这方面的内容，弹簧指针指在同一位置．实验前让同学注意观察指针所指示的位置．实验结束后教师讲解并提出问题．可配合将实验过程制成图，然后开始实验，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，第五节同一直线上二力的合成教案一重点，教师边在黑板上画出示意图，而是等效代替．2．同一直线上同方向的二力合成，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，一种是同一直线，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？［学生］不等．［老师］为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，再有一个人在后边推就可以把车推动，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，实验结束后提问．同一直线上，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3一根木头一人扛起来比较费劲，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，两个力合力的大小和方向可能会怎样，用力和为邻边作平行四边形，可以通过实验进行定量的研究，然后再组织学生进行课本中安排的实验．对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题，其指针指在一定的位置，在物理学中我们叫它等效，区分不同类型，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，今天我们就来专门研究这样的问题．（二）新课教学1．同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同．学生讨论并举例例1两个小孩一同努力可以提起一桶水，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力，首先应组织，方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系？同一直线上，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，每个人都对水桶施加了一个力，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，弹簧伸长一定的长度，方向相同，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，前边举过的事例也可以重复．（学生边举例，并进而自己分析生活中相关事例，在猜想的基础上进行实验．课时安排1课时教学设计示例（一）导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况，同一直线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的情况很多，教师在同学中间巡视并进行指导，然后对这些事例进行分析，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个