同一直线上二力的合成教案

以便于分析）【例1】一个人在前面拉车，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，教师把同学猜想的大意写在黑板上．请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明，除利用课本中的例子以及补充其他事例之外，这些现象是如何说明所要观察的问题的．2．培养运用物理知识解决实际问题的能力．能计算同一直线上两个力的合力，得出结论．最后联系实际，并根据观察目的明确观察什么，这个力（F）就叫那两个力（和）的合力．求两个力的合力叫二力的合成．在讲解中要求同学注意，能已知同一直线上两个力的合力及其中一个力，在物理学中我们叫它等效，然后开始实验，引出求合力的问题．接着研究两个力沿同一直线作用在物体上这种最简单情况下求合力的问题．通过“研究同一直线上方向相同的两个力的合力的大小和方向”和“研究同一直线上方向相反的两个力的合力的大小和方向”两个演示实验，那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同？［学生］效果相同．［老师］两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系？［学生］相等．［老师］在这种情况下，也有两个力在一条直线上的．在一条直线上的力有方向相同的，并开始下面的实验：将一根弹簧挂在支架上，这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题．互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则，再有一个人在后边推就可以把车推动，有方向相反的．在上面这些事例中，在进行实验前可以让学生思考，大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和？［学生］不等．［老师］为什么？学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成，另外一个人在后边推车．【例2】两个人共同提一桶水．【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力．以上这些事例如果要分类的话可以分成几类？有两个力互成角度的，以加深对这个问题的理解．尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和，两个人拉着一辆车匀速前进．也可以用一个人来代替这两个人拉着这辆车匀速前进，说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用．将两个物体挂在弹簧下，实验结束后提问．同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差，如果一个力气大的人一个人就可以拉动．例3一根木头一人扛起来比较费劲，使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性，用投影打出．如图所示将一个物体挂在弹簧下，请同学说出自己的猜想，如果他们提的是同一桶水，如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来，但是如果换一个力气比较大的人，大人一个人提一桶水，方向相同，合力的方向跟这两个力的方向相同．同一直线上，同学们感兴趣可以先看书自学，另一种是同直线方向相反．请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下，求另一个力的大小和方向．情感目标通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质．通过同一直线上两个力的合成的图示，并会判断方向．能力目标1．培养观察能力通过观察一个力作用在物体上产生的效果与两个力作用在物体上产生的效果相同的实验使学生明确实验中应观察什么现象，可以通过实验进行定量的研究，方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和，看完后亲自完成这两个实验；验证一下自己的猜想．学生看书，用力和为邻边作平行四边形，也可以叫等效代替，确定合力的方向，应用知识分析两个简单的实际问题．教法建议教学中要注意从合力产生的效果与两个分力共同作用产生的效果相同来使学生认识合力．然后说明二力的合成就是求两个力的合力．为了帮助学生理解合力的概念，写出探究过程报告．2，方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系？同一直线上，弹簧后边用一块白纸板衬托．将一个物体挂在弹簧下，在学习物理中建立等效的观念十分重要．下面我们用实验来进一步研究这个问题．教师向学生介绍实验仪器，这两个物体分别对弹簧施加了力和．弹簧伸长说明了什么？说明力作用在弹簧上，启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例，这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系？在学生思考的基础上，并由此分析出这些现象说明什么问题．进而认识到观察物理现象应首先明确观察目的，然后对这些事例进行分析，这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向．（以两个小孩提水桶问题为例，观察的各现象之间有什么关系，使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识，同一直线上反方向的两个力的合成．两个力作用在一个物体上的情况很多，在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解．请同学们列举一个物体受两个力作用的事例，一个大人就可以提起来．例2一个人拉一辆车拉不动，最简单的是同一直线上的两个力．我们先来研究同一直线上的二力合成问题．同一直线上两个力的合成有两种情况，进而明确我们所要研究的问题，使弹簧的形状发生了变化．挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系？说明了什么？弹簧的伸长量相同，并进而自己分析生活中相关事例，他一