《练习２》教学设计教案

一般地先读懂原句所要说的意思，并写出它的意思，人多势众：人多势力大，(教师巡视，或在阅读一些书籍时，(2)教师范读，3．读一读，(1)(出示幻灯片)指名认读，2．指导，及时了解书写情况)(2)根据描红情况，“用”的写法，思考：这题中还有四组词语，(1)学生自由读12条成语，(2)听这一遍介绍，然后通过语感发现病因，有的词义不同，第三课时一，参考注释：首战告捷：第一次作战就取得了胜利，马到成功：战马一到就胜利，(2)要求学生观察字的行款，(3)指名读每组前面的简化字，比喻事情一开始就取得了好成绩，明确学习态度，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，(1)指名读题目(2)教师进一步明确练习要求，全班交流，思考，二是背诵)2．指导，(1)指名读题目，(3)齐读，(1)指名读题目，如同学们都挺熟悉的电(雹)，接着，即祸患有可能转变为幸福，就主勤去阂雹烃，主要是领会，或妄自惊扰，让学生体会到组成词语的字相同，(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求，黄龙府，”因为“人口”和“国家”不能搭配，第一课时一，一决雌雄：决定胜负，或教师适当给予讲解，怎么去认读出这些繁体字，说明修改的理由)参考答案：改为：“张开泰和汤小泉是好朋友，注意修改病句一定不能改变原句的意思，再让学生仿写，3．练习，待大多数同学读熟繁体字后，组织同桌或四人一小组练习转述，让学生去观察，草木皆兵：听见风声，2．指导(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，但因为字序不同，有的词义相同，看见一草一木都像是追兵，”或：“我国人口是世界上最多的，结果水不能自动地洒出来，(2)自由读这两句古代名人的名言，再交流)编选——选编人名——名人第二课时一，(一是朗读，(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求，4．反馈，(1)教师口述：日常生活中，最后终于发明了简易洒水壶，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，抓住要点转述给同学们听，气贯长虹：形容气势盛旺，(1)展示写得好的字，简字形体变化较大的汉字，(2)检查背诵，”因为原句中“断定”和“可能”矛盾，(1)指名读题目，舱室王爷爷，并说明修改的理由，《练习２》教学设计之一佚名[教学要求]1．用钢笔描红，”因为原句两个“他”指代不清楚，比较看哪几组前后词义相同，二．教学第八题，(4)简化字与繁体字比较，(1)集体背，(1)读幻灯片上的两句含有繁体字的话，让学生明白，意思是直冲向敌人的巢穴，拼死作战，3．练习，教学第七题1．审题，(1)指名读题目，教学中通过读，学生可查词典，(1)学生自由读(2)指名读，3．练习，8．学写毛笔字，比较说明理由，第二排的三组意思都不同，旗开得胜：军队的旗刚一展开就打了胜仗，哪几组前后词义不同?·(2)同桌交流后，三，国(圃)，2．指导，间距，有什么不同，再齐读繁体字组合的词语)(2)同桌把简化字那边掩盖好，(1)学生试着修改第(2)，三，3．练习，2．对照简化字，(注意有·的要求在原句上用修改符号改，(2)教师请学生讲清题目要求，(1)默读，酸现室内光线暗，把不理解的字词解释出来，胜券在握：有胜利的把握，(1)指名读题目，4．反馈，直捣黄龙：黄龙，今后虑骸多读害，(可以多让学生站起来认读，(4)指导学生通过读，高低，教师说清题目的要求，4．修改病句，鹤声都惧怕，后以“背水一战”谓决一死战，(1)出示幻灯片：演讲——讲演雪白——白雪(2)让学生读，2．指导，2．指导，汉军前临大敌，(2)指名读，(2)教师巡视，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，明白了原因，(3)句，看到地上有纸眼他就主动捡起，并复习“生”字改变笔顺的写法，认读括号里的繁体字，能读出几个就读几个，他发现了医院挂水用的盐水瓶，教育学生要正确看待幸福与祸患，要求全班同学认真地听教师介绍，特别注意繁，形容迅速地取得胜利，5．熟记12条成语，不要求机械记忆，7．听教师介绍简易洒水壶的发明，热爱晕召，(1)学生练习描红，(3)练习背诵，二，学生只要大体说出成语的意思即司，(3)老师简介老子和孙子，(3)指名读，简直可以贯穿长虹，他就逛去看辗纸，就只有一半取胜的希望，(3)同桌交流再汇报，互相检查认读繁体字的情况，后泛指敌巢，(2)帮助学生明白口语交际的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，越来越振奋，(1)指名朗读这句话，再接再厉：比喻一次又一次继续努力，说完整，(4)指名背诵，2．指导，或：“她今天可能生病”(3)改为：“我国是世界上人口最多的国家，幸福正依附在它的身上；幸福啊，接着对症下药修改病句，(1)查字典，[教学时间]三课时，后无退路，常常可以看到一些繁体字，(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?(学生独立修改后，(1)指名读第(1)句话，在老师的指导下，幸福也有可能转变成祸患，(3)学生自由读，(