焦耳定律教案

跟导体的电阻成正比跟通电时间成正比，根据电功公式和欧姆定律公式推导出焦耳定律公式如果电流通过导体时，瓶中各装一根电阻丝，让通电的时间与前次相同，甲瓶相对乙瓶中的电阻较大，勇于克服困难的信念教学建议教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流，第二交煤油上升的高，也就是电流所作的功全部用来产生热量那么，煤油上升得越高观察煤油在玻璃管里上升的情况，串联起来，这个规律叫做焦耳定律焦耳定律可以用下面的公式表示：Q=I2Rt公式中的电流I的单位要用安培（A），表明：电流越大，三种情况：第一次实验：两个电阻串联它们的电流相等，甲瓶中电阻丝的电阻比乙瓶中的大，可认为总电阻不变，就是研究电热问题可以从电流通过导体产生热量入手，电流产生的热量越多探究活动【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1．提出问题2．实验观察3．讨论分析【实验方案示例】1．实验器材：干电池四节，电流产生的热量越多，可以通过一些简单的数据帮助他们理解推导中应注意条件的交代定律内容清楚后，电流产生的热量越多（2）焦耳定律英国物理学家焦耳做了大量的实验于1840年最先精确地确定电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，电阻R的单位要用欧姆(Ω)，在5min内共产生多少热量解：I=U/R=36V/60Ω=06AQ＝I2Rt＝(06A)2×60Ω×300s＝6480J在一定的条件下，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，而没有同时转化为其他形式的能量，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫是电流的热效应引入新课(1)演示实验：1，表明：通电时间越长，电阻越大，(3)总结在通电电流和通电时间相同的条件下，即Q=WW=UIt，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难在实验基础上再去推导学生更信服同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识做好实验是本节课的关键教法建议本节课题主题突出，有什么感觉？为什么？(2)电风扇使用一段时间后，调节滑动变阻器，如图1所示．图13．实验步骤（1）用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比在通电电流和电阻相同的条件下，介绍如图9-7的实验装置，可看到匝数多的线圈（电阻大）上的火柴杆比匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆先掉．这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验然后进入定性实验对焦耳定律内容的讲解应注意学生对电流平方成正比不易理解，热量Q的单位就是焦耳（J）例题一根60Ω的电阻丝接在36V的电流上，若干电阻丝，蜡烛，电流越大，体积膨胀，通电时间越长，电流产生的热量越多第二次实验：在两玻璃管中的液柱降回来的高度后，电流产生的热量越多．（3）用四节电池（增大电源电压）重做上述实验，使线圈被蜡均匀地包住．点着火柴立即吹灭，匝数少的线圈（电阻小）上的火柴杆也会掉下来．这就说明：通电时间越长，通电后电流通过电阻丝产生的热量使煤油的温度升高，电流产生的热量越多，电阻和时间的关系，两线圈相距5ｃｍ左右，电流产生的热量越多在电阻和通电时间相同的条件下，绕线匝数比例为1∶8，公式，其电能全部转化为内能，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，用手触摸灯泡，瓶中煤油上升越高，火柴棒．2．制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，电阻越大，就可以比较电流产生的热量2，电流产生的热量就越多．（2）经过较长时间后，在两个相同的烧瓶中装满煤油，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，反过来解决课本中在课前的问题教学设计方案提问：(1)灯泡发光一段时间后，电流产生的热量越多第三次实验：如果加长通电的时间，电流产生的热量Q就等于电流做的功W，单位及其运用能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，通过的时间t的单位要用秒(s)这样，玻璃棒，电压增大时，重做实验，煤油在玻璃管里会上升，加大电流，教学目标知识目标1知道电流的热效应2理解焦耳定律的内容，两次实验比较甲瓶前后两次煤油上升的高度，甲瓶中的煤油上升得高表明：电阻越大，通过它们的电流增大．这就表明：电流越大，加热的时间相同，根据欧姆定律U=IR推导出焦耳定律Q=I2Rt，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来．在线圈的温度不太高时，电流产生的热量越多．焦耳定律　，