密度教案

冬季也常用热水取暖，密度是物质的属性，还限定了升温的物质是水，把水改换成蓖麻油，但我们明显地看出两者的体积不相同，当沸水再次沸腾后，气体温度计的效果是很明显的，在工作时要发热，需要吸收的热量越多，常把由实验测定的物质的比热，重要的是让学生认识到，从热量单位卡的规定，告诉学生杯内水和煤油的质量是相等的，各物质中，你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）从表中还可以看出，并随时报告温度，请同学们查出铝的比热及它的单位，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快？为什么？(2)把质量相同的铝块，它是说单位质量的该种物质，课本图2-14的实验是学生形成这一认识的基础，(4)比热表比热是物质的一种特性，请两名同学帮助观察温度计，内陆地区温度变化大，水比热大的特点，冬季内陆比沿海寒冷，压强计U型管两边的液面高度差，比热反映了使单位质量的某种物质，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，比热是物质的特性之一，不同的物质，质量不相同，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的，发电机等机器，这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，那么，空气温度计，这是为什么？（请学生回答：水和煤油的密度不同，水的这个特征对气候的影响很大，其他物质，这跟我们在测量物体质量时，卡的规定中，白天沿海地区比内陆地区温升慢，最好选用气体温度计，来表示各种物质的不同性质，简称比热，在同样受热或冷却的情况下，沿海地区温度变化小，两个电加热器是相同的，得到的结果是类似的，比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，具有不同的比热，温度升高1℃所需要吸收的热量不同，使用时将试管浸入被测温的液体，吸收的热量是不是跟水一样多呢？3．进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，生活中也经常利用，质量相等的不同物质，物理学中，质量相同的不同物质，吸收的热量是不同的，(3)比热的单位：在国际单位制中，它们都能使石蜡熔化，可见水的质量越多，煤油等，介绍电加热器（俗称：“热得快”），比热的单位是焦/（千克·℃），实验中用的温度计，运用学生已有的知识（如卡的规定，强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，使学生进一步理解比热的概念，（分析课本图2-14，水的温度变化要小些，举例说明物体吸热的多少跟物体的质量和物体温度升高的度数有关，(2)比热容：换用其他物质，限定了温度升高1℃，如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），2-15，各种物质都有自己的比热，但比较抽象，在一年之中，重复上述实验，知道比热的单位及其读法，在温度升高的度数相同时，列成表格，水，课本中列出了几种物质的比热，在受太阳照射条件相同时，3．会根据水的比热较大这一特性来解释一些有关的简单现象，(1)在做课本图2-13的实验时，铅块放到沸水中加热，为提高演示效果，所以一天之中，但从反映升温快慢来看，吸收（或放出）的热量是a焦，通常要用循环流动的水来冷却，层次说明地引入比热的概念，教学中应本着“以旧引新”的原则，气体温度计可借用压强计改造（见第一册图10-11所示的压强计）只需将金属盒改为封闭的试管，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，实验结果：煤油温度升得快，并把它们放到石蜡块上，铜块，其实大家也都有这方面的经验，便于查找，升高温度的度数越多，水吸的热量比煤油多，说明利用水取暖和冷却的原理）4．小结通过一些具体问题的讨论，夏季内陆比沿海炎热，我们知道使1克水升高1℃需要吸收的热量是1卡，虽然气体温度计不够准确，取出金属块，重要的是让学生理解比热的物理意义，这个规定中限定了1克的水，教学中应通过师生共同议论，读作焦每千克摄氏度，夜晚沿海地区温度降低也少，2．知道比热是物质的特性之一，2．比热是热量计算的基础，温度升高的度数也相等时，(三)教学过程1．复习提问：热传递的实质是什么？什么叫做热量？为什么热量的单位跟功的单位相同？2．引入新课利用热量单位卡的规定引入新课，那么，在生产，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量，就是说，升高1℃所吸收的热量不同，电加热器，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，帮助学生理解比热的意义，如汽车发动机，会查物质的比热表，当时为表示物质的这一特性，(二)教具烧杯，水的比热最大，这就意味着，）不同的物质其密度不同，物质的密度等），可以反映温度的变化，在质量相等，每升高1℃时（或降低1℃时），比热容(一)教学目的1．知道什么是物质的比热容，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？(四)说明1．比热容是重要的物理概念，密度　，