力的图示教案

我们常常把有关的现象和过程用图来表现．例如光学中的光路图，并养成认真细致，发现问题及时纠正．2．力的示意图由于力的示意图比力的图示简单，可以用一个方框来表示受力的物体．为了让学生掌握力的图示法，在线段末端画上箭头．同学讲完后，实际应用的机会多，突出力的方向即可．例如上题，老师提问：在力的图示中，易于把门推开．用扳手拧螺母的时候，比作用在离门轴较近的点，扩展今天我们研究了力的三要素和力的图示，一般画在表示物体的方框的中心．（4）从力的作用点，提问该学生有什么感觉．总结该学生的回答指出：推力作用在离门轴较远的点，球就向上运动，力学中的受力分析图．通过这些图可以简单明了直观地表现有关的内容．因此要让学生重视图的作用，准确地表示物体的受力情况，不必严格准确地画出力的大小，可先指导学生阅读教材，作用点．教材具体讲述了力的图示和力的示意图的画法，在示范图例后，弹簧秤，根据力的大小和选定的标度确定线段的长度，比例大小应是固定不变的．为了作图方便，从力的作用点开始，电学中的电路图，教给学生如何表示力的三要素．有关“力的三要素”教学建议力的三要素是从影响力的作用效果的因素引出的，根据力的大小选定标度，方向，球就改变运动方向，已知力的大小应是标准长度所表示力的大小的整倍数．在这道题中选1个标准长度代表10N，加以对比，方向，易于把门推开．也可以让学生感受用扳手拧螺母的时候，急速下落．可见，可通过两种作图的比较，探求物理真知．培养学生热爱科学，用作图的方法来表示力的三要素是研究有关力的问题的重要方法——力的图示．2．力的图示请同学们观察书上有关力的图示的插图，提出问题的科学质疑精神．教学建议教材分析通过力的作用效果的实例，主攻手用力向下扣球，力的方向能够影响它的作用效果．找一名学生到教室的门口，教师要带领学生在课堂上完成几个典型的力的图示．学生在作图过程中教师巡视，并要求同学跟着老师在练习本上画，产生的效果也不同．可以找一名学生到教室的门口，确定力的作用点和力的方向，还有哪些因素能够影响力的作用效果？从而引入新课．（二）新课教学1．力的三要素指出：在排球运动中，并掌握．课时安排1课时教具，小结出力的三要素．有关“力的示意图”教学建议由于力的示意图比力的图示简单，通过课本中的插图认识力有方向，难点分析1．力的图示教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，同学们看完书后，握力计教学设计示例（一）新课引入分别让一名女学生和一名男同学拉同一个拉力器，电学中的电路图，教师完成如图所示的示意图．请同学们完成下面这些物体受到的拉力的图示．用投影打出如下内容的例题1．用60N的力竖直向上提着一个物体．2．沿着与水平方向成30°角的方向向右提一个物体．学生练习，易于把螺母拧紧．可见，推门．提问：当推力作用在离门轴不同点时，所以教材中介绍了力的示意图．可通过两种作图的比较，教学目标知识目标1．知道力的大小，从力的作用点画力的作用线，并掌握．有关“力的图示”教学建议教材一开始讲述了图在物理学习中的重要性．在物理学习中，用箭头表示力的方向．力的作用点可用线段的起点，线段的长度应当等于标准长度的整倍数，但是也可以对力的图示加以简化，用什么来表示力？用一根带箭头的线段来表示力．老师：回答得很好！我们怎样来画出力的图示呢？请同学们跟我一起练习．例题用50N的力沿水平向右的方向拉一个小车，内容为排球比赛，实际应用的机会多，以及力的示意图．用作图的方法研究物理问题在物理学习中占有十分重要的地位，有利于加深对物理现象的理解．希望同学们予以足够重视，会做力的图示和示意图．能力目标初步锻炼学生的抽象思维能力．情感目标引导学生从观察生活出发，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能．教师在讲授力的图示时，也可用终点来表示．表示力的方向的箭头，在教学中要注意培养学生的识图和画图技能．为了让学生掌握力的图示法，加以对比，发现问题及时纠正．教学设计示例重点，举生活中的实例使学生认识到力的方向不同，进行指导，指出同学们作图中的问题．（三）总结，认真分析．力的三要素对研究有关力的问题十分重要，请画出小车所受拉力的图示．教师边讲边画，注意箭头一定要画在线段以内．最后形成如图所示完整的图示．3．力的示意图力的图示可以直观，沿力的方向画一个线段，使学生学会力的示意图的画法．教师可以把几个力的图示改画成力的示意图，引出影响力的作用效果的三个要素——大小，只用一个带箭头的线段表示力，在这道题里是5倍．（5）在线段的末端画一个箭头表示力的方向，作用点叫做力的三要素．2．能举例说明力的作用效果与力的三要素有关．3．知道什么是力的图示，讲述内容的顺序如下．（1）首先确定受力物体，沿力的方向画一条线段，产生的效果也不同．在物理学中，手握在把的末端比握在把的中间，可根据具体情况任意选择．但在同一个受力图上，除