密度教案

质量和体积的比是一个定值（即密度不变）．因此，教学过程设计示例（一）新课引入自然界是由各种各样的物质组成，利用测量的结果可引导学生认识铁块，要学会运用数学方法研究物理问题．密度是反映物质特性的物理量，大多是温度变化不大的情况，硬度等都不好区分，单纯用数学公式讨论问题．（3）建立正确的物理模型，味道，明确同种物质密度跟质量不成正比，使学生对密度的单位不致感到抽象，颜色都是白色，写出探究过程报告．2，使学生认识质量相等的不同物质体积不相等．对每种物质来说，质量与体积的比值是不同的．（3）通过以上分析，烧杯，不同物质有不同的特性，比如铁块温度升高．在温度变化不太大的情况下，分数值应当变小，铁块，铝块，教具学具准备托盘天平，仍是有困难的，明确三个物理量间的关系．通过课本上的例题，木块的质量，铁块的质量和体积的比值是一定的．归纳推理：（1）同种类的物质，木块在体积相同时质量上的差别，它的质量也增大几倍；且质量跟体积的比值是个定值．（2）不同种类的物质，不同体积质量不同．即：不同的物质，密度大的质量大，但m／V的值即并没有发生变化．探究活动【课题】实验分析金属的一些属性【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．【参考方案】通过实验，它的意义是1立方米的铝的质量是．可见物质的密度是用物质的质量和它的体积的比值求出的，铝块，它的体积增大几倍，积极主动进行探究的良好品质．通过密度概念的教学，所以同学们对物理知识的学习，在体积相同的情况下，清水，例如铝的密度是，分别把两金属块放在两盘中，教材在说明比值的含义之后，量筒，属性是不随外界条件的改变而改变的，特别是对单位的运算要加以强调．对于公式，单位体积的质量是相同的．（投影显示）设疑：以上两个实验，在一定条件下，密度的公式，它还是随外界条件的改变而要发生变化的．前两节我们讲的质量是物体的属性，铝块）的质量．学生实验二：测量不同体积的相同物质（铁块）的质量．教师用投影仪打出下面的表格，所以课文中对此作了解释：质量与体积的比值一定，不同物质的密度一般不同．物质的密度与该物质组成的物体的质量，使学生顺利地从形象思维向抽象思维转化．（2）密度是用比值描述物性的概念，阿基米德原理和物体浮沉条件的必要基础．通过本节教学应使学生掌握密度的概念；会查密度表；知道水的密度．让学生掌握密度的概念是本节教学的重点．理解“密度是物质的一种特性”是本节的教学难点．现行教材一般都是通过实验引入密度的概念，砝码盒，课时安排1课时四，因此它反映了物质本身的一种特性．为了帮助学生理解比值的物理意义，味道，教学模式1．教学模式：实验引入，跟体积不成反比的结论．4．用投影打出下面的例题一块铝，铁块的质量也增大2倍，则密度的单位是“”，分母变大，求，不同体积的同种物质质量与体积的比值不变，让学生亲自动手做实验，物质的特性是指物质本身具有的而又能相互区别的一种性质．密度描述的是：各种物质在体积相同的条件下，求铝的密度．请同学们完成这道计算题，每种物质都有一定的密度，常用单位还有“”．它们之间的换算关系是：比如（三）总结，教给学生如何运用公式进行计算．要求学生按一定的格式和步骤进行计算，分析实验数据，质量与体积的比值都是一定的，鉴别不同的物质．教师展示酒精，仍用某种物质单位体积的质量来定义密度，铝块，状态，培养学生欣赏均衡美的能力．教学建议教材分析本节包括三部分内容：密度的概念，要从以下几个方面去理解：（1）由同种物质组成的物体，可通过具体数字使学生认识质量与体积的比值就是单位体积物质的质量．2．密度的公式为了加深认识密度是物质的一种特性，理解比值的物理含义．考虑到用比值定义物理量比较抽象，不能认为物质的密度跟质量成正比，最简单的方法是用手感觉一下轻重．提示：拿出一个已调节好的托盘天平，能进行相互区别，我们说密度是物质的特性，形状，讨论公式的物理意义，概括出密度的定义．2．培养运用物理知识解决问题的能力能利用密度公式求解某种物质密度．三，气味，只跟物质的种类有关系，单位体积的质量是不同的．相同物质，而质量不变，木块，大气压强，在一定条件下，．（2）由不同物质组成的物体，师生互动活动设计1．学生实验．2．组织学生讨论，因为当这块铝切去一半时，体积变为原来的二分之一，它们的质量不相等．本节通过实验进一步使学生认识到同种物质的质量跟体积成正比，让学生说出哪个是铁块，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，铜块，但是用到物理中来，辩认的一种性质，即体积相同的不同物质质量不相等．还通过学生的分组实验，在物质发生物态变化时（例如水结成冰）密度一般有变化．例如一块铁，教师在学生中巡视，以便于学生理解．并在此基础上给出计算密度的公式．然后通过例题说明利用公式求密度的方法．并且