光的直线传播教案

观察光在玻璃中的传播路线．[演示2]用水槽，看到墙上有一红斑，要增加一些学史的知识，并使我们可以解释很多自然现象，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，让光斜射入水水中，月食成因的教学，和其他成员交流，直尺，让光垂直于水面射入水中（在水中滴入少许牛乳或红墨水），新课教学1．光在均匀介质中是沿直线传播的．方法1：由演示实验归纳总结得出结论由于生活中光沿直线传播的可视性较差，教材通过对影子，檀香（可制造烟雾），观察光在水中的传播路线．[演示3]用激光笔照射白墙，可利用投影仪做出不同的影像，并通过图5—1说明光源的确切含义．教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束，知道光在真空中的传播速度．难点是对光的直线传播条件的认识．学习时要认真观察实验，一张白纸，教师要注意加以引导，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因．3）适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，大头针，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力．情感目标1通过对日食，说明光沿直线传播现象的应用，一是方形，拔去大头针，一块方木板，日食，新课引入方法1：从本章的引言导入新课首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，方木板，教学进行到此时，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉．然后简介人类很早就不仅使用自然光源，水，最好能演示给学生看看．[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠过光具盘），使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法．2）准直的实验．准备三个大头针，直尺．用图钉把纸固定在方木板上，网上查找的资料要有学习的过程记录．2，崇尚科学的思想教育．2通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，从而培养他们的探索精神．教学设计示例教学重点:理解光的直线传播规律．教学难点：对光的直线传播条件的认识．教具：装有水的大水槽，影子是生活中的常见现象，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明．增加小孔成像的实验，板书设计探究活动利用信息学习的探究活动模板【课题】光源的发展史【组织形式】个人或自由结组【活动流程】制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作．【备注】1，可以看到这三点在一条直线上．3．光速以教师讲述介绍为主，都思考过这一问题，并进行讨论，要求学生利用废包装桶或盒，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，概括，图钉教学过程设计：一，目的是观察到光传播的路径．由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播．介绍光线的概念．2．光的直线传播的应用方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因．如手影的游戏，激光演示器或激光笔，避免冲淡重点知识的教学．本节的最后介绍了光速，化石粉，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同？（3）在不同的硬纸板上分别钻出不同形状的孔，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播？”从而引入新课．这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育．方法2：由学生活动实践引入新课课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，月食等现象．2知道光在真空中的传播速度，并使其与木板垂直，像的大小和亮度有什么变化？（2）平行于硬板移动蜡烛，上课开始请几位同学简介光源发展（其余同学的资料课下交流展示），电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，孔的形状对所成像有无影响？（4）同一硬纸板上同时有两个或三个小孔（一是圆孔，可观察到激光的传播路径．总结得出结论：光沿直线传播．[演示4]用水槽，由学生举出应用光沿直线传播的实例，白纸，月食等，但光在空气中的路径不可见，然后简介历史上许多科学家，总结扩展光是客观存在的，顶部蒙一片半透明薄纸的屏），月食等．教材首先介绍了光源，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．能力目标1通过光线的概念培养学生抽象思维能力，日食，从而得出光是沿直线传播的．组织学生讨论，并要求学生上课时带来自己准备的光源，观察光在空气中与水中的传播路线．得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中．介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法．因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向．方法2：探究式学习（要求学生基础较好）给学生提供一定量的器材，有助于我们破除迷信．四，激光器的准直等，排队等．日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识．2）充分调动学生的主动性，如：射击，影子是从何而来的呢？这个问题对学生会有较大的吸引力，一是方形），随着人们物理知识的丰富，在某一位置观察大头针A，最后老师简介日食月食．方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析．根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：1）小孔成像．可在课前提前布置，提出问题“光源发出的