功教案

问：两次移动的距离怎样？哪次“累”一些呢？为什么？答：两次移动的距离相同，如图，答：都有力，并学会分析解决一些实际问题，2．初步理解功的计算公式，学生阅读课本月页最后一段至72页本节结束，）问：这两幅图中有什么共同的地方或者共同的要素，也可以说人对小车做了功，板书:一，3，牵引力是28500牛，演示：人匀速提钩码，物理学中的做功与日常生活中工作的合写而何，沿推力方向移动的，本节教学要注重培养学生从功的角度来分析力学现象，课桌高80厘米，要计算功的大小，不能仅仅单独由力的大小或单独由移动的距离大小来比较或表示，请同学们观察图4－3，我们可以用它来计算功的大小，明确功的大小是由这两个因素的大小所决定的，问：移动的距离和力之间有何关系？答：是在力的作用下，那么功的大小和这两个因素有何关系呢？先想一想，老师简单小结，钩码的移动是水平方向的，请同学说结果，什么力（或什么物体）对何物做功？答：起重机的拉力（或起重机）对重物做功，需要的力越大越“累”学生实验用手将放在桌旁地面上的书包分别匀速提到凳子上和桌面上，距离长的过程做的功也不一定多，因为移动的距离较大，问：哪次“累”一些呢？为什么？答：提到桌面上“累”一些，图4－3起重机吊重物，边一，把提起一个钩码的力作为1份力，（五）布置作业：课本72页练习l，问：由此物理学中必须满足什么条件才算对物体做功？答：物体必须受到力，所以拉力没做功，强调各量的对应关系，习题解析1．功包括两个必要的因素：一是________的力；一是物体________通过的距离，拉力做功分别为多少？学生分组练习，马的水平拉力是750牛，引导学生分析而引人功的概念，从而为本章以后的学习打下较好的基础，讲述：通过以上分析，参考答案：作用在物体上，画出力的示意图，沿力的方向上移动的距离，问：请同学们举几个生活中做功和没做功的实例，其概念及应用贯穿于全章，发表不同意见），所以做功W＝F·S＝50牛X2米＝l00焦，〔演示3｝手提着钧码匀速上升，幻灯片，讲述：在物理学中就说这两幅图中的力对物体做了功，作用力大的做的功不一定多，问：哪次“累”一些？为什么？答：无法比较，所以我们引人一个新的物理量——机械功（简称功），所以车受的重力不做功，（用幻灯片打出课本70页图4－2人推小车，使物体移动的距离越大，〔板书4)功的单位：焦耳（焦）l焦耳二l牛顿·米〔例题l〕一台拖拉机耕地时，二，提书包“累”一些，拉力对物体是否都做了功？哪种情况下做功多？如何进行比较？我们已经知道做功需具备两个必要因素，共运动了3石千米，不是在拉力方向上移动的，应使学生初步建立功的概念，功的单位是由力的单位和距离的单位决定的，［附板书门移动相同的距离，小结：功的大小是由力和在力的方向上移动的距离大小共同决定的，在应用中注意各量的对应关系及单位的统一，（四）小结：幻灯打出学习目标，而人对物体的作用力是SO牛，小刚对箱产做的功（）A．1000焦B．l焦C．0焦D．无法确定引导学生分析物体受到几个力，因为虽有拉力，二，通过实验和实例的分析，功的计算公式，简称焦，教学准备约码1盒，教学过程（一）引人新课提问：平时，请同学们说看法，功的单位，3．用东方红一54型拖拉机耕田，计算公式和单位，问拉力是否对物体做功？为什么？答：没做功，是因为小车移动的距离是在推力的作用下，这个“累”字体现的含义是什么？答：功，移动的距离也不同，[演示2]手提着钩码匀速水平移动一段距离，讲述：力学中规定，力的大小不同，而且还要在力的方向上移动了一段距离，那么匀速提起一个钩码上升1米高度所做的功就为2份功，［学生实验3j用手将书包提5厘米左右和将4本书从地面提到桌面上，功的公式：功＝力X距离W＝F·S（注意合指F的方向上移动的距离）讲述：知道了功的计算公式，教学直点与难点教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，4．初步学会用公式W二尼及变形式计算，学习目标1．从实验和实例中，请同学们用做功的两个必要因素判断下面几种情况下，计算下面情况下拉力做功的大小：（1）把书包和4本书从地面提到桌面上，谁能总结出功的大小与力的大小和距离一的大小有什么关系？答：力越大，打幻灯片：（例题4）小刚把重为1000牛的箱子沿着水平地板推动1米，距离的单位是米，无法比较哪次更“累”，（板书3）功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积，（鼓励学生讨论猜测，拉力分别做功多少？（2）把书包提高5厘米，由W＝F·S公式求得，移动的距离不同，我们看出，物体都移动了一段距离，结合板书小结，通过学生对现学的感知，（三）巩固检测：打幻灯片，也常生活如所说的工作包括一切消耗体力和脑力的劳动人但物理学中功的涵义要狭窄且严格得多，理解做功的两个必要因素，因为满足做功的两个必要条件，第四章第一节功教材分析功的概念是本章的教学重点之一，教师巡视，［