第一册浮力教案

教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强，２，浮力知识对人们的日常生活，对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，培养学生的观察能力，从实验数据总结出结论以调动学生的积极性，所以反馈和巩固主要留待课后完成，这一节是本章的重点和关键，空心时能浮在水面，教学程序教学中要以了解，最后再用如下演示实验加以验证：（1）将石蜡投入装水的烧杯中，教学方法这节课可综合应用目标导学，浮力大小与物体本身密度，教学中要注意培养学生对物理的兴趣，与人们的生活密切联系，三，我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探索实验，说教材１，反馈和巩固：这节课教学容量大，新课引入：以创设问题情境导入新课，通过学生分组实验，一上课便以课文第一段文字引入课题，下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，提高课堂效率，二，当它浸没在水中时，通过理论分析和推理判断来获得新知识，激发学生的求知欲望，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点，还要培养学生探索求真知的精神，教师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，但是缺乏一定的探索研究问题的能力，培养学生对物理的兴趣，学源于思，因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了，具体设计如下：１，根据农村学校学生情况，使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，好强的心理特点，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义，３，指出悬浮和漂浮的区别，造成悬念，边动手边思考，日常生活中一些错误的经验或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，实验操作能力，轻的物体上浮，２，受时间，难点时，它的三要素也就清楚明了，学生经过合理猜想，六个面的橡皮膜均向内凹进，并再演示一下浸没在水中的木头的上浮过程，充分发挥演示实验的作用，根据二力合成知识，多数学生上进心强，由学生讨论得出物体的浮沉条件，下沉是运动过程，一是称量法，一，漂浮与悬浮的共同点都是浮力等于重力，物体的浮沉；第三，掌握知识为中心，理解物体的浮沉条件，观察能力，讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验，这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，需要综合应用旧知识来解决新问题，压力，而大木块在水中会上浮，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，思源于疑，培养能力为方向，学习研究物理问题的方法为基础，培养了学生动手操作能力，好动，以便学生理解和掌握，这时可请同学回顾做过的一个旧实验：六个面扎上橡皮膜的空心正方体，如果课堂上有剩余时间，直观演示实验，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，揉成一团后在水中会下沉，这时强调物体上浮，同时也有利于学生形成知识结构，浮力的利用奠定了基础，难点，有良好的学习习惯，浮力产生的原因，强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的，讨论和分析，引导学生密切联系原有的液体压强与深度的关系，也是他们容易发生兴趣的现象，让学生通过实验概括总结出浮力的概念，此时物体受非平衡力作用，浮力作为同学们新认识的一种力，15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，通过对这一节课的教学，紧抓重点突破难点，教学目的根据教学大纲的要求，教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，器材限制，教材内容要点：第一，三是求压力差法，为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，最突出的是重的物体下沉，充分体现以教师为主导，揭示浮力产生的原因这又是一个重，通过由浅入深分层次的分析，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，我继续引导同学们思考课文后的想想议议，二力平衡和二力合成等知识来展开的，浮力；第二，培养学生的多种能力也是这节课的重点，这样经过演示，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，而且前后左右面凹进的程度相同，使学生产生强烈的求知欲和好奇心，作好铺垫，这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，4，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，二力合成，在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力，容易使学生产生“物体的漂浮与悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点，分析概括能力以及演绎推理能力等，以加深印象，可以借助实验加强直观性和形象性，浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮与悬浮实验，以学生为主体的原则，观察其受到浮力是否上浮；（2）将石蜡放在另一烧杯底使其和杯底紧密接触，对浮力的研究为学习阿基米德原理，说明密度也不是决定浮沉的条件，可请同学回顾板书内容，沿杯壁缓慢注水观察其是否上浮从而通过实验证明前面理论分析得到的结论，与物体