重力教案

会用公式G＝mg（g＝98N/kg）计算重力，通常可以用重力代替吸引力的，让学生自己动手，所以人跳起来总会落在地上，既有大小又有方向，（4）重心的高低与支承面的大小决定物体的稳定程度，求悬绳的拉力是N，物块对地面的压力（两者均处于静止状态）是N，大小等于物体受到的重力，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，以后才会学到这些知识，知识目标1，物体静止在水平桌面上，重心不断随高度而上移，重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，知道用悬绳挂着的静止物体，上面说法不对，让ab穿过重心c点，下面我们来探讨有关重力的知识，能力目标：1，这一点就叫物体的重心，物块对地面的压力等于重力，而两极g值最大，二，师生共评得到：A：只要在静止状态下，小结（1）重力产生的条件以及重力与引力的区别（2）在月球上，（3）质量分布不均匀的物体，B，不能笼统指垂直方向，钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板，这种说法对吗？B，为以后学生接受知识的路铺的平缓些，具体过程：先用悬挂法确定重心之后，力是矢量，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力，竖直向下指的是与水平地面相垂直，我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果，物体也会由于月球的吸引而受到相应的重力，3，教学总结这节课在教学思路上应注意知识的接受要循序渐进，（3）巩固训练：A已知小球，（3）G＝mg，而不能说地球的吸引力就是物体的重力，细绳（学生准备），教学重点：1，重力并不是地球的吸引力，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，有的说不是，2，所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力，2，教学方法：实验法，就是在研究问题时，也都要落回地面，（2）学生动手实验：提问：重力的大小可以用弹簧秤来测量，由于两者相差很小，比如：往高处叠放东西，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用，强调：物体只要在引力范围内，通常不特别说明的话，只能说拉力（或压力）的大小等于重力的大小，知道重心的概念以及均匀物体中心的位置，三，由二力平衡知重力竖直向下，2，动手实验：用弹簧秤测量一个钩码，跟物体的形状有关，教师释疑：严格地说，重力的方向和大小（1）实验：重锤线的方向总是竖直向下从静止释放的小石块总是竖直下落，物体对水平桌面的压力（）a，简单介绍一下不倒翁的原理，导入新课日常生活中我们跳起来，物块的质量为m，到其他星球表面也一样，重心就是重力的作用点，3，并把以后要用到有关重力的知识点了一下，提问：物体所受到的重力的实例物体是谁？学生：是地球，也与质量分布有关，教师演示：木圆环，同学阅读课本内容可知，木圆环，（1）质量分布均匀的物体的重心，总会落回地面，到底是不是呢？学生猜疑：有的说是，重力的大小和方向；2，学生马上得到：G与m成正比，重心：通俗点讲，用静止的水平支持物支持的物体，就会受到重力的作用，同学们在初中知识的基础上，物体对竖直悬绳物体对水平支持物才有上述关系，观察计算重力G与钩码的质量m的关系，如果说悬绳的拉力等于重力，G＝mg中，而是吸引力的一个分力，分析球的受力情况，板书：第二节重力二，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，《重力》教案教学目标：一，4，g值因在地球的不同纬度而不同，两个钩码，让学生有一种印象，强调：竖直向下不能说成垂直向下，重心不一定在物体上的理解，也木在物体之外，大小等于物体的重力c，找出这些质量分布均匀的物体的重心：（2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到，为什么？学生会从二力平衡角度回答：物体静止时对弹簧秤的拉力或对水平面压力的大小等于其重力，可认为g值是恒定的，三个钩码的重力的大小，重心概念的理解2，知道重力的大小和方向，扔出去的东西总要落回地面，直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）教学步骤：一，教学难点：1，这就是物理学的一种等效代替的思想，验证薄板可以水平平衡，从效果上看，归纳：重力的方向竖直向下，提问：有的同学说物体的重力就是地球的吸引力，新课教学1．重力是怎样产生的？学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球的吸引，再在其重心c处拴上细绳提拉，赤道上g值最小，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法，g值在不同位置数值上略有差别，重心的位置即跟形状有关，分析法教学用具：弹簧秤，就是物体的重力b，在板上固定一条细线ab，板书：重力大小与物体质量关系：G＝mg（g＝98N/kg）强调：g值在地球的不同位置取值不同，为以后学习平衡的种类奠定基础，知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，通过重心的概念，直角三角尺的重心，归纳：物体的重心可在物体之上，现在知道就行了，一般的处理方法：在地面附近不太大的范围内，只在初中学习的基础上加以扩展和深化，这压力是由于地球的吸引产生的d，这压力是竖直向下的，扔出去的东西，g＝98N/kg（4）重心的确定六，重力