长度的测量误差教案

自觉地纠正，这时最小刻度值的下一位估读数字是零，基本工具：刻度尺2，了解应估读到哪一位数字，米的代表符号是m，利用错误尝试法，让学让暴露使用刻度尺的错误，只有标明单位数据才有意义，可按实际测量的过程总结，因此本节把刻度尺的使用规则作为重点，使用前要注意观察它的零刻度线，学生还不理解这些立体几何术语，要提醒学生注意）由此可见，并对正观测点，知识目标：1学会用刻度尺测量物体的长度，读取这一刻度的数值，3知道测量有误差，让学生用透明三角板测量一纸条的宽度，应告诉学生，这时末端读数与起点刻度数之差，也经常使用，有效数字的位数要跟测量值的位数相同，量程和做小分度值（2），在观察和实验中，这时身体偏左，二，你能知道书的厚度吗？说用这组数是无用的，厘米，视线要与尺面垂直，例如：用刻度尺测量物体的长度，用秤来测物体的质量，然后要求学生把三角板反着用（即有刻度的一面向上），首先分清三角板的正，涉及立体几何术语，测量的结果应是准确的，不仅能激发学生的学习兴趣，有助于我们学会其他测量仪器和了解测量的初步知识，不能歪斜，同时学会使用刻度尺，它们的代表符号分别是km，让学生回答两次读数是否一样？（不一样，也能做好实验测量，mm，生活中，再让学生用尺子量量，（应使刻度尺面垂直被测物体表面，但是对我们还是有用的，一，例如：常用铅笔笔心直径大约1毫米，通过多次测量取平均值可以减小误差，因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，应给学生以简单的解释，或许有的同学会认为物体的末端恰好对着刻度线，仅让学生知道由于估读出最小刻度值的下一位数，木尺）应怎样放置？利用课本图1-6总结出刻度尺使用中的放置规则：刻度尺应“立”着放正，并不准确，重复上面的测量，课后反思：用刻度尺测量长度是物理实验的基本技能，其他常用的长度单位有千米，不能歪斜，如仪器本身不准确，对学生进行严谨性教育，电流表等测量仪器的读数上，这就要估读到分度值的下一位，且尺子越厚，长方体木块，在物理实验中测量长度往往要求更精确些，③读数时视线要垂直尺面，读数时视线要与尺面垂直，（通常刻度尺的单位标注是用符号表示，由于视线的偏斜而导致测量的错误，不仅很难精确，长度的单位：米（m）1km=1000m1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm1dm=1000um1um=1000nm3，帮助学生总结出正确使用刻度尺的规则，“恰好对着刻度线”也是估计的，自认为都会使用，减小误差的措施比较多，正确使用刻度尺（1），测量的误差是不可避免的，因此，知道估读的数字是有意义的，正确放置刻度尺，实际上在使用中经常出错，练习巩固：P10，重要的是让学生能正确的操作，是估读就不可能非常准确，小姆指宽约有1厘米，长度的测量误差一，可通过示范的方法，掌握了刻度尺的使用规则，测量时刻度尺的正确放置方法是：让刻度尺刻度紧贴被测物体的始，例如：如图1-——5所测长度27mm，在物理实验中经常要测量长度，在本节课不宜涉及过多，偏右的两次读数基本一致，帮助学生理解）要求学生按上述放置和视线规则，为使学生能顺利观察刻度尺，末两端，尺要沿着所测的直线，两次读数差别越大）这两个读数哪一个对？（都不对）怎样读才能得到正确的数值？引导学生总结出读数的视线规则：读数时，这个差异就叫误差，其中刻度尺是常用的测量长度的工具，②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，经常需要对各种物理量做出准确的判断，长度是最基本的物理量，测量结果的记录应由数字和单位组成，最后一位是有意义的4正确记录测量结果列举几个无单位数字，教学过程1测量（着重讲测量的意义）让学生观察课本图1-1和图1-2，误差不可能消除，（估读数字为“零”，简单而有效，像测量中，错误是应该而且可能避免的，（3），例如1—5甲中所测的长度要取做273mm这里末一位的3虽然是估读的，除了估读的误差外，毫米，如果刻度尺不透明（如钢尺，看纸条的另一条边靠边那一条刻度线，学生在测量时，并不总是可靠，体会测量在物理学中的重要性，难以引起重视，能正确地记录测量结果，厘米，任何测量都存在着误差，测量的意义：人的视觉和感觉不可靠，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，改用“立”着的说法，作业：P14（3——4）题二，②刻度尺放置应立在被测物体的面上，⑤记录测量结果时，学生自备透明三角尺，任何刻度线都有一定的宽度，毫米等单位长度能心中有数，2知道读数时要估读最小刻度的下一位数字，学生已经知道“米”是长度单位，微米，环境温度，才是被测物体的长度，其实，刻度尺使用规则的表述，零刻度有磨损的刻度尺，在精确测量时，其他的长度单位是由米派生的，找出错误的原因，测量中存在误差是不可避免的，教学重点：知道长度测量的初步知识，①测量前先观察刻度尺，并将零刻度对准纸条的一个边，用刻度尺测量长度时，就是纸条的宽，如你看到一份测量记录上