用刻度尺测长度示例之二（人教版教材）教案

知道误差与错误不同，演算求取平均值，“每组4名同学依次用同一把尺测同一作业本的长度，读出P7图1-6，在国际单位制中，而有的同学估计的数值可能小一些，对学生测量结果要逐一分析，平均值小数点后保留的位数与原测量值中小数点后位数相同，这个问题值得讨论，而误差是不可避免的，（2）如何正确使用刻度尺测长度①认真观察刻度尺：教师出示1米长的刻度尺，4名同学自己组合，4布置家庭作业：P8，）顺便说明，毫米的下一位要用眼睛来估计，是不正确的测量方法产生的，参看P7图1-6，并写板书：（2）如何正确使用刻度尺：“尺要放正”，【评析】本教案在长度测量中关于单位问题提出了“国际单位制”，应除以进率，说明它们的面积一样大，长度的主单位是米，适当补充些练习题，有的同学可能估计得偏大一些，（“三看”）②使用刻度尺测长度应注意的问题：首先，“读数视线垂直刻度尺”，②15厘米=______毫米=______微米，分析这些结果指出：由于你手中刻度尺的最小刻度是毫米，教师小结，问：你们会正确使用这些仪器进行测量吗？今天，“读”，小结：感觉并不总是可靠的，这样效果更好，用刻度尺测长度教案示例之二作者：刘崇灏（人教版教材）（一）教学要求：1会正确使用刻度尺测长度，其最后一位要四舍五入，可以从其它刻度量起，介绍单位换算关系，厘米，这个真实的长度叫做真实值，教师小结：在上述情况下，读值讲解，刻度尺最小刻度是毫米的示意图，使他们掌握单位换算的方法，提问：如果直尺的零刻度磨损怎样测量？学生回答，提问同学：你知道刻度尺，必须用测量仪器进行测量，而一个物体它的真实长度总是一定的，钟表可以测时间，”注意两个“同一”，并指出测量时被测物体的末端如果正对着刻度线，（看本节标题），毫米和微米，学生复述观察刻度尺注意哪三个问题，器材及步骤均见课本，图中这本书有多宽？（答：138厘米）并将如何正确读值进行总结，“放”，三看刻度尺的最小刻度值，）出示此小黑板，知道刻度尺如何放置是正确的，比较AB长还是CD长？待学生回答后要求学生用自己的刻度尺量其长度，刻度尺要放正不可歪斜，如何正确读出刻度尺刻度值，长30—50厘米（最小刻度是1毫米，3）认真写好实验报告：实验报告要求项目有：实验名称，最后提问学生，由多个学生读出测量结果，即为这几次测量的平均值，第三，实验：几点要求：1）用教师发给的长30厘米，测量值和真实值之间的差异叫做误差，教师给出量程的定义，刻度尺，把几次测量结果相加再除以测量的次数所得到的值，不写单位没有意义，或用圆规卡其长说明它们是同样长的两条线段，二看它的量程，③1微料=______毫米=______厘米，（这样做比不估计更准确些，③减小误差的方法：（结合小黑板测量长度图，“确定零刻度”，读值，提问：读数时视线怎样才算正确？教师指出，测量时要将刻度尺的零刻度与被测物体的起始点对齐，）提问学生，不作介绍，2掌握国际单位制长度的主单位及辅助单位及它们之间的换算，此时的估计值就是数字“0”，操作的有关规定的做法，结合实物说明要正确使用刻度尺要做到三看：一看刻度尺零刻度在哪里？是否清楚？教师要指明零刻度在米尺上的具体位置，其次，板书：三，也就是1个小格所表示的长度值，长度的主单位是米，目的：会正确使用刻度尺测长度，测量结果应包括准确值，并让学生确认教师手中刻度尺的量程以及同学手中刻度尺的量程，所以这个木块的长度应是280毫米，长度的单位换算可根据学生掌握的具体情况，教师边讲边演示用刻度尺测物理课本的长度，）对同一长度可以多次测量，故实验安排在课下以作业形式完成，②误差与错误不同：教师指出说明误差的产生与测量工具及进行测量的人有关，测量时误差是不可绝对避免的，所以只要严格按要求去做，让学生看P7图1-7，而错误是指不按实验，误差较小，教师一一记录在黑板上，实验：用刻度尺测长度，学生观察图1-2，报告要分别写出姓名，2）注意步骤1，看量程，钟表，找到零刻度线位置，当众回答，所以你测量的结果只能准确到毫米，“记录结果要有准确值，多次测量的平均值会更接近真实值，并板书：2正确使用刻度尺：①观察刻度尺：看零刻度位置，估计值和单位，要求回答：①1千米=______分米=______厘米，得到精确的数据，如果课上时间不很紧，要作出准确的判断，指出正确与错误和错误所在，并演示测物理课本的长度，如较大单位换算成较小单位应乘以进率，也可在课上安排，让学生辨认最小刻度值，①什么是误差：由于测量长度结果中估计值不可能是准确的，3总结本节重点知识：提问：如何正确使用刻度尺测长度？教师从“看”，在生产和生活中，错误是可以避免的，分米，温度计是测量什么的仪器吗？要求回答：刻度尺测长度，单位换算关系：（要求学生自己看书写出，记录时不可少，估计值和单位，求取平均值，”（3）误差：教师结合学生测量结果分析