理想气体状态方程（1）教案

三，且知道这三个状态参量中只有一个变而另外两个参量保持不变的情况是不会发生的，它也属于实验定律，压强与体积变化所遵循的规律，现假设有两种过程：第一种：从（）先等温并使其体积变为，理想气体的状态方程是本节课的重点，能力目标通过推导理想气体状态方程及由理想气体状态方程推导盖·吕萨克定律的过程，近似相等，这可从温度计上读出，再利用气体实验器上的刻度值作为达热平衡时，（二）教学过程设计1，到末状态时各状态参量变为（），只有到后两节从微观的气体分子动理论方面才能对“理想气体”给予进一步的论述，温度三个状态参量中都有一个参量不变，如投影片所示，体积的乘积与热力学温度的比值是一个常数，这个结论最初是法国科学家盖·吕萨克在研究气体膨胀的实验中得到的，它们共同表征一定质量理想气体的唯一确定的一个状态，此时管中水银面距管顶80毫米，气体定律实验器，它们的实验数据也与玻意耳定律或查理定律计算出的数据有较大的误差，温度计等，另外在推导气体状态方程的过程中用状态参量来表示气体状态的变化也很抽象，关于“理想气体”概念的教学设问：（1）玻意耳定律和查理定律是如何得出的？即它们是物理理论推导出来的还是由实验总结归纳得出来的？答案是：由实验总结归纳得出的，根据玻意耳定律和查理定律，是一种重要的物理研究方法，分别为，）基本方法是：解联立方程或消去中间状态参量或均可得到：这就是理想气体状态方程，而且不同的实际气体适用的温度范围和压强范围也是各不相同的，实验结果与玻意耳定律计算值，当今可以设计多种实验方法来验证这一结论，老师讲解：在初中我们就学过使常温常压下呈气态的物质（如氧气，也到末状态（），填入下表：出示投影幻灯片（3）：然后让学生用计算器迅速算出，它在任何温度和任何压强下都能严格地遵循玻意耳定律和查理定律，因为它不仅是本节课的核心内容，理想气体的状态方程一，这说明实际气体只有在一定温度和一定压强范围内才能近似地遵循玻意耳定律和查理定律，当压强为Pa时，我们假设这样一种气体，从而证明了盖·吕萨克定律，3，换句话说：若其中任意两个参量确定之后，求此时的实际大气压值为多少毫米汞柱？教师引导学生按以下步骤解答此题：（1）该题研究对象是什么？答案：混入水银气压计中的空气，五，压强与温度变化时所遵循的规律，说明1．“理想气体”如同力学中的“质点”，这个气压计的读数为743毫米汞柱，为了研究方便，还是中学阶段解答气体问题所遵循的最重要的规律之一，二，若三个状态参量都发生变化时，今天我们利用在验证玻意耳定律中用过的气体定律实验器来验证这一定律，教具1，这个水银气压计的读数为738毫米汞柱，我们假定一定质量的理想气体在开始状态时各状态参量为（），当温度降至－3℃时，而另外两个参量变化所遵循的规律，只要读数精确，使读数较为准确，）2．推导理想气体状态方程前面已经学过,它的体积与热力学温度成正比，T来描述，我们把这样的气体叫做“理想气体”，显示例题（1）：例题一水银气压计中混进了空气，自己推导理想气体状态过程，V，第三个参量一定有唯一确定的值，即100℃或接近100℃为，则压强随之变为，（4）将数据代入理想气体状态方程：得解得（三）课堂小结1．在任何温度和任何压强下都能严格遵循气体实验定律的气体叫理想气体，重点，压强，即这两个定律都是一定质量的气体的体积，保持沸腾状态的温度，2，第二种：从（）先等容并使其温度变为，3．推导并验证盖·吕萨克定律设问：（1）若上述理想气体状态方程中，因为这一概念对中学生来讲十分抽象，因而在27℃，此实验保持压强不变，外界大气压为758毫米汞柱时，因此它是有很大实际意义的，一定质量的理想气体的体积与热力学温度成正比，（即压强保持不变的变化）由此可得出结论：当压强不变时，培养学生严密的逻辑思维能力，从表中可看出在压强为Pa至Pa之间时，被封闭气体的体积值，任何气体都被液化了，熟记理想气体状态方程的数学表达式，这需要教师在课前作充分的准备，作者做的一组实验值如下表所示，气体即使未被液化，建议选当时的室温为，只是利用改变烧杯中的水温来确定三个温度状态，（板书“理想气体”概念意义，而且在本节只能从宏观现象对“理想气体”给出初步概念定义，才能保证在课堂得出较理想的结论，应遵循什么样的规律呢？这就是我们今天这节课要学习的主要问题，并对学生进行“实践是检验真理唯一的标准”的教育，演示实验：实验装置如图所示，供参考，当然也不遵循反映气体状态变化的玻意耳定律和查理定律了，出示投影片（1）：p（Pa）pV值（PaL）空气1100200500100010001069011380135651720010000994110483139002068510000926509140115601735510000973010100134001992