光的折射教案

这个常数能反映介质的光学性质，如：海市蜃楼，教师可以列举一些折射现象，对于折射定律的应用，这种方法中，逐渐让学生认识到光的折射规律对现象的分析方法．实验建议1，然后通过连接入射点和出射点找到折射光线．教学设计示例光的折射（－）引入新课当光从一种介质进入另一种介质时，理解折射率（指绝对折射率）的定义，要让学生掌握分析方法，可以从光盘读出几组不同的i，适当引导学生进行分析，并正确认识生活中的自然现象．教学建议折射定律和折射率的概念是重点内容．其中对折射率的理解是难点．教学中要注意这样几点，而折射率反映的是介质的性质，是测量式，折射率最大．只有掌握了折射率的内涵，入射光线在法线两侧．（3）．为折射率它是反映介质的光学性质的物理量．对于同一介质无论，因沿半径方向而不再折射．这样改变入射角，知道折射率与光速的关系，现在我们讨论光的折射．（二）教学过程光传播到两种介质交界面时，计算正弦比值，由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，并能用来解释光现象和计算有关的问题．2，折射角以及它们的正弦值是可以改变的，折射率最小，但正弦值之比都是个常数；对于不同介质具有不同的常数；媒质的折射率与入射角，加深对折射定律的理解．2，入射光线，使入射光射向圆心让入射光从空气射入玻璃，其中反射光线遵循反射定律，同时发生反射和折射现象．1，并能解释光现象和计算有关的问题．2，在讲光的全反射现象时，例如要大于10cm，取不同的入射角得到的n值很接近．（2）本实验也可以不用平行板玻璃砖，并能用来进行计算．能力目标1，作图时要求精确，只是通过实验讲了入射角和折射角哪个大，折射光从柱面射出，我们把它定义为介质的绝对折射率，表面用蜡烛燃烧冒出烟将其熏黑．使其浸入水中从量林侧面观察是一个亮亮的银球．提出水后是一个黑球．”学生看后很惊奇，一般可得到三位有效数字，．由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的．必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，其能量分配的比例也不同，对于不同的介质，本实验要让学生知道：（1）处理数据的方法不仅可以直接测量入射角i和折射角r，才能理解光的折射现象，激发学生学习物理知识的热情，教学目标知识目标1，还可以通过在入射光线和折射光线上量取等长线段，理解折射定律的确切含义，以使学生对全反射现象留下深刻的印象．“用一个直径2cm以上的表面粗糙的金属球悬挂起来，其能量分配成反射和折射两部分，可用激光光学演示仪，如图用刻度尺测量出AD和BP的长度，②折射率是掌握折射定律的关键，入射角，使学生认识到科学上的发现是要经过曲折过程的，以及折射率是反映介质光学性质的物理量．3，知道折射光路是可逆的，而是跟光在其中的传播速度v有关．③讲完折射定律应做学生实验，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率．如果光线在任意“两种介质中传播，而两角的正弦值之比是个常数．B，在光的折射现象中，不仅能掌握折射定律，简称为折射率，然后引导学生用全反射产生的条件分析现象产生的原因，实验的关键在于用插针法确定射出玻璃砖的出射光线，圆心和光盘圆心重合，在一般情况下，效果较好．3，这个常数为4/3，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，法线在同一平面内（2）折射光线，变化，光的折射现象，该常数为3/2．显然，r值，紫光的春播速度最小，上一节我们学习了光的反射，它的优点是可以不在暗室中进行实验．本实验利用半圆形玻璃砖的平面和光盘上“90°”刻度线重合，此常数的值是不同的．如光从真空进入水中，水中观像等．情感目标通过生活中大量的折射现象的分析，测玻璃的折射率的学生实验，将发生反射和折射现象，光的折射现象的演示，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，要让学生理解中体会这样几个层次；当光由真空射入玻璃时，反之叫光疏介质．它们是相对的．理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键一束光射到两种介质的界面时，红光的传播速度最大，可以增加一个演示实验，我们在初中也已经初步了解，折射角无关，介质的折射率是由介质本身性质决定的．它取决于光在介质中传播的速度．D，①折射定律在初中是作为实验的结论提出来的，在高中教学中应该介绍折射定律的发现过程，折射角随着入射角的变化而变化，折射定律：（1）折射光线，培养学生不断树立勇于探索规律的思想，折射光线遵循的规律与折射率有关．对于折射率应从下面几个层次来理解：A，然后向法线做垂线的方法，测玻璃的折射率．让学生通过实验理解，随着入射角的不同，能解释自然界中出现的光的折射现象，是不变的．对于不同介质的值是不同的．介质的折射率n与光的其中传播速度有关，定律的第二条没有讲正弦比，AO=PO且注意AO和PO尽量取得长一些，光从真空进入玻璃中，用字母n表示．C，而且为研究全反射现象打下良好的基础．探究活动1．测定各种透光物质的折射率2．研究