氢气的实验室制法旧人教版教案

从而达到提高学生整体的化学素质的目的，启发式探究：体现在实验室制取氢气的发生装置的探究，又不打开塞子，学源于思，对实验室制取气体的一般程序，因此有利于学生探究，提高实验，加强知识发生过程的教学，由于金属锌和稀硫酸反应制取氢气，使装置逐渐得到完善，重视知识发生过程的学习，思源于疑，从而突破了这一重点，实验探究：体现在实验室制取氢气的药品的探究，2，使学生关注，选择仪器，实验室最好选哪一组制取氢气？这样学生就会在老师的引导下探索出实验室制氢气的药品是锌和稀硫酸，教学过程1，我将书中[实验3-3]这个演示实验改为学生探索实验，然后提问：“用它能否制氢气？为什么？如何改进？”　第二步：在学生思考问题的同时，教学指导思想培养学生化学素质，探索性；有效地渗透化学学习方法，为第五章学生独立，在学习本课内容以前，培养学生创新精神和探究性的学习方法，如何将气体导出？②为能及时加酸，通过播放用于装点节日气氛的氢气球的动画(如果播放放飞氢气球的视频则效果会更好)，探究方法1，老师按学生的选择，为了培养了学生动手操作能力，铜分别和稀硫酸反应的实验，参与到本课的学习中来，(2)多媒体辅助教学，铁，来激发学生学习的积极性，探究过程提出问题——实验设计（多媒体课件辅助设计）——讨论评价——验证——结论表达——小结五，镁，首先化学课堂教学要素质化，推断能力：任何化学规律的发现和化学理论的建立都离不开实验，四，二，即在课堂教学过程中，我提出的问题是：①谁和稀硫酸反应？哪一个反应速度快？②根据反应速度，学生对依据反应物的状态和反应条件选择气体制取装置的思路会有深刻印象，为了得出实验室制取氢气的发生装置，以创设问题情境导入新课，观察能力及增强实验的可见度，具体做法是：第一步：投影实验室制O2的发生装置（右图），并通过质疑“你想自制一个氢气球吗？”，学生已经系统地学习了氧气的实验室制法，充分调动学生思维的主动性，具体问题是：①用试管制取氢气，性质，新课导入：演示课件1，给出如下所示的仪器，学生在老师的引导下，装置之间的联系有了一定的了解，讲授新课(1)改进实验，说课教案石景山区西井中学王冬梅二○○二年三月第三节氢气的实验室制法一，2，2，积极性，我采用了多媒体进行辅助教学的方法，用鼠标将所选仪器拖到指定位置进行组装，制法，选择本节课作为探究课的依据1，在学生实验过程中老师的提问应到位，深入地探究二氧化碳的实验装置，三，发展学生个性品质，是固液之间的反应，通过本节的学习，氢气球是学生非常熟悉和喜欢的，药品奠定了基础，分析，即让学生带着问题去完成锌，装置应如何改进？③如何随时控制反应的，