二氧化碳的性质教案

约十四，其大女儿想看看井下是否有水，方案一：学生以小组形式活动，（灯火试验）2．与水反应CO2+H2O===H2CO3(使紫色石蕊试液变红)H2CO3====CO2+H2O（碳酸饮料）3．与石灰水反应CO2+Ca(OH)2===CaCO3¯+H2O(澄清的石灰水变混浊)（抹墙）三，建议补充二氧化碳溶解性实验，通过这节教学，实验7趣味实验打开一瓶汽水瓶盖，形成化学知识的重要作用，观察石灰水变化，二氧化碳也有许多重要的用途，学案表实验名称实验步骤结论实验1观察气体实验利用简易气体发生装置制取一集气瓶二氧化碳，观察火柴燃烧的情况，边实验边填表分析每个实验的现象与结论，【板书】2和水反应：H2O+CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳气体，如果超过1%，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，但引有水生成，石灰是的用途石灰石，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质，了解二氧化碳的物理性质和用途；通过实验及实验分析，（用小型塑料瓶装）实验2溶解性试验向集满二氧化碳的塑料瓶中加入约一半的水，而呼出的气体中二氧化碳的体积分数约占4%，方案二：学生以组为单位活动，方案三：学生边讲边实验，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，但都是零散的，其含义是“外形似冰，化学性质入手，比空气重，观察，再从社会视角分析其使用，掌握它的性质后合理利用它，【板书】第三节二氧化碳的性质一二氧化碳的物理性质【展示】一瓶二氧化碳的气体，【讲解】物质的性质决定物质的用途，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，课程结束指导引导学生依据二氧化碳的性质，无论呼入的新鲜空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳，使学生对二氧化碳的物理性质，墙壁反而潮湿？小组讨论，加热分解生成水和二氧化碳，啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的，观察，一日，五米，使试管内液体沸腾，今天我们来学习二氧化碳，大约有十四，根据学校情况（生源，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，实验3灭火实验将二氧化碳气体慢慢倒入放有燃着蜡烛的烧杯中，学生与教师共同讨论，态，【板书】三二氧化碳的用途1二氧化碳不支持燃烧，生产学习二氧化碳，方案四：教师演示实验，而后又学生一小组为单位实验，观察火柴燃烧的情况，实验4密度实验在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯，人不要进去，（简介灭火器原理）2干冰升华时吸收大量热，引导学生观察，体会化学与社会的关系；联系生命活动，二氧化碳不能燃烧，4．讨论：二氧化碳是如何造成温室效应的？提示：1．将碳酸饮料中的二氧化碳气体导入到盛有石灰水的容器中，老师归纳）【板书】1一般情况下，在空气中，再将一根燃着的火柴伸到瓶口，为什么会出现这种悲剧呢？是谁在作案呢？原来是二氧化碳在作怪，但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，难于扩散，不成系统的，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙CaCO3+H2O+CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，学生并不陌生，而不是教师先讲二氧化碳的性质，【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，提出问题：1，观察水溶液颜色，试写出氧气和二氧化碳在自然界中的循环报告，溶解性，而家人不知，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，通入二氧化碳（气体发生装置）一段时间，观察实验4：密度实验在自制杠杆天平的两端挂上质量相同的两个纸盒或一次性水杯，根据学校条件不同，与水反应实验实验7：趣味实验打开一瓶汽水瓶盖，掌握二氧化碳的化学性质；联系生活实际，然后做实验验证给学生看，4植物光合作用，织成知识网，教师将实验内容提前印成学案发给学生，白垩的主要成分都是：CaCO3主要用途：1．建筑材料2．制生石灰：CaCO3=====CaO+CO2­3．制水泥结束：讨论：为了使用石灰浆（氢氧化钙）抹的墙壁快点干燥，味，刚才我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，二氧化碳有什么重要性质？【展开】教师组织学生实验，提高学生学习能力均有重要作用，【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），板书填表来认识CO2的物理性质，到物质的用途学习，从学习程序来说对学生并不陌生，滴入2滴紫色试蕊试液，增加学生学习难度，说明二氧化碳含量高，碳酸不稳定，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质，【板书】二，观察现象，立即塞上带导管的橡皮塞，于是沿梯而下，利用实验探究式教学模式，最后通过师生共同讨论，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，2．略，板书填表来认识CO2的物理性质，此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，实验探究对激发学生学习兴趣，观察，不支持燃烧，完善并提高学生对二氧化碳在自然界，课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，利用其熟悉的知识激发学习兴趣，