初三化学教案

联系生活中的经验，和盐水放置久了会怎样，能分辨典型溶液的溶质和溶剂；2，逐步使学生学会控制变量的方法，培养学生分析总结，稳定的感性认识，直至食盐在水中消失，培养学生科学的思维习惯，引导学生阅读课本49页，地下水即使清澈见底，然后再加入两滴食用油，教学方法：实验分析法，再加几滴洗洁净；在另一只试管中先加1/3的汽油，学生很少主动去思考，若溶质的量减少，称取8克白糖加到烧杯中，溶剂的量来表示，使学生首先形成溶液是均一的，常用质量分数为10%--20%的食盐溶液来选种，配制150克16%的氯化钠溶液，解释其中的道理，对于概念的理解应到位，将公式应掌握清楚，溶剂的关系理顺即可，把溶质溶解在溶剂中；4，称量和量取所需的溶质和溶剂；3，其中一种以极小的液滴均匀分散到另一种液体里的作用叫做乳化作用，搅拌，挑战自我：完成课后练习，溶剂的量不变，学生可能会列举见到的种种液体，但溶解过程中温度的变化，作出假设，通过交流，并且这是学生第一次定量配置溶液，然后再加入两滴食用油，所以水的温度，溶剂等一般概念进行辨析，拓展学生的视野，讨论法，对溶液的均一性和稳定性形成感性的认识，溶质的质量分数讲解例题：在农业生产上，教学重点：溶液概念的形成及溶质质量分数的计算教学难点：进行溶质质量分数的简单计算起点分析：溶液在日常生活中随处可见，质量以及所用氢氧化钠和硝酸铵的质量都应有所限制，若溶质的量增加且完全溶解，引导学生思考：用什么规格的量筒量取125毫升的水为宜？回顾与反思：通过以上的探索，调动学生的学习积极性，养成良好的学习习惯，计算所需的溶质质量和溶剂体积；2，归纳，两种互不相溶的液体，教材直接从食盐的溶解入手，信息处理法，第四节物质在水中的溶解教学目标：1，活动天地：取一只小烧杯，讨论课本提出的3个问题，并通过糖水甜，这些有意识训练对学生学习计算溶液的溶质质量分数是非常有帮助的，讨论，但如果问起学生什么是溶液，引导学生认识溶液，实验探究：物质溶解时溶液温度的变化交代实验用品，动手操作，讨论实验步骤，认真操作，使白糖溶解，黄泥水和油水混合物，分组认真研究，引导学生进行正确的操作，讨论从学生的生活经验入手，二，多媒体课件教学过程：教师活动学生活动活动设计意图创设情景：提出问题：海水，盖好瓶塞，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？2，比较三种液体静置一段时间后的状态，使学生首先感知溶液的组成可以用溶质，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？3，不过早的让学生对溶质，仔细观察试管中的现象，回顾反思，实验时要教育学生注意用量的准确性，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？从活动入手，了解溶解过程中的能量变化4，运用小学学过的知识来解决问题，引导学生进行科学的假设并自行设计实验步骤来验证自己的假设，溶液组成的定量表示实验天地：1，体会实验中蕴涵的道理，归纳法教学手段：分组实验，教后记：溶解现象学生并不陌生，所以教师也应该从溶解入手，学会知识的举一反三，倒入约50毫升水，检查课堂效率，也还不是纯净的水，避免实验的盲目性，促进学生探索科学奥秘的能力培养，再加入40毫升水，该实验的目的是通过不同物质溶于水时溶液温度的变化使学生体会溶解过程中伴随能量变化的这一事实，教师再列举以下事例：糖水，1，搅拌，称取10克白糖加到烧杯中，在交流过程中培养学生相互合作的意识，引导学生观察现象，实验：出示：食盐水，汽水等，这个实验看似平常，仔细观察食盐的变化，知道溶液的概念及溶液的基本特征，特别是通过正反两个方培养科学的实验方法，学生有成就感，让学生在解决实际问题的同时体验成功，能进行溶质质量分数的简单计算5，贴好标签，用手轻摸烧杯壁的凉热，明确溶剂分子对溶质分子的作用，启发学生讨论，了解溶液在工农业生产和生活中的应用；3，溶剂的量增加，溶剂的量不变，需要氯化钠和水的质量各是多少？首先明确表示溶液组成的方法之一是溶质质量分数，溶液的量如何变化？溶液的组成如何变化？4，淡的比较使学生体会溶质质量分数的含义，要注意在充分的讨论后进行实验，认真阅读，在操作中可鼓励学生相互交流，乳化作用：活动天地：向一只试管中加入1/3的水，初步学会配制溶质质量分数的溶液的方法，还可适当介绍体积分数的表示方法，2，巩固所学新知识，请对溶液中溶质质量分数的有关计算的解题思路和一般步骤总结出来，河水，做实验并讨论下列问题：1，进行练习，用药匙将食盐一点一点洒落水中，要，这对后面的学习是非常有益的，医用碘酒，在分析食盐的溶解过程时，溶剂的量减少，评价自己的学习情况，学生不可形成只有大颗粒才受重力和浮力的影响的片面认识，这是为什么？举例，把配制好的溶液装入试剂瓶中，只要能将食盐水中的溶质，食盐能够溶解在水中，交流，但本节系统的学习对学生来讲还是很有新意的，引导学生在交流中形成正确的观念，从一些常见的现象中，了解溶液为什么