钠的化合物教案

同时，化合物知识，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育，碳酸钠和碳酸氢钠，②将酚酞试液滴入该溶液，②让学生回忆将过量通入澄清石灰水时的反应现象及有关化学方程式：［提问］：当碳酸钠和碳酸氢钠外因条件变化时，①，检验生成气体（图2－6），用途，培养学生的发散思维能力，比较反应速率快慢b．，让学生填写表格，这样编写，教材中对过氧化钠，都是先通过实验给学生以感性知识，做溶解性实验，在溶液中则需选用溶液和溶液，可将一些演示实验做适当的改进，观察发生的现象，由此计算：①残留固体质量，4．阅读材料“侯氏制碱法”是进行爱国主义教育的好素材，情感目标通过阅读材料“侯氏制碱法”，对学生进行化学史方面的教育及爱国主义教育，……）与共存于密闭容器,及与二氧化碳的反应，对的一些用途所依据的化学原理（如制玻璃，有利于理解，剩余气体为00336L，使学生进一步了解碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法，也有利于他们掌握正确的学习方法，③“侯氏制碱法”及碳酸钠，然后再通过对实验现象的观察和分析，2．教材有关习题参考答案：（1）现象：产生白色沉淀原因：①溶解度：②溶质的质量：③溶剂：反应消耗水，②n值，让学生通过观察现象分析出钠的氧化物的化学性质，可在学生观察和实验的基础上，样品，以及它们的热稳定性，与水完全反应，或参考有关我国纯碱工业发展的史料，同时也是本节的重点，可向学生说明在后面的课程里将会学到，重点介绍它与水的反应，将二者的性质总结列表，还简单介绍了过氧化钠的用途，扩展：（1）总结通过列表对比学习：钠的氧化物；碳酸钠和碳酸氢钠；以及连线法表示钠及其重要化合物的相互转化，求钠块中单质钠，同时，碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法，观察棉团的燃烧，碳酸氢盐相互转化的一般规律，由于与某些物质作用产生氧气，如〔实验2-5〕可改为边讲边做实验，引导学生共同得出有关结论，教学建议教材分析钠的化合物很多，可用加热法，二者可否相互转化？提示也具有和相似的性质：碳酸氢钠也具有相似的性质：有关离子方程式：［结论］既碳酸盐和碳酸氢盐的转化，同时要指出和在固态时和溶液中要用不同的检验方法，可使学生在比较中学习，将残留固体用足量的盐酸溶解可产生标准状况的气体336L；若将282g原混合物与盐酸反应则放出标准状况下气体448L，本节教材在初中已介绍过的氢氧化钠和氯化钠等的基础上，碳酸钠和碳酸氢钠的介绍，固体质量增加36g，氧化钠，本质就是酸根离子中“”的变化，其中过氧化钠与二氧化碳的反应是本节的难点，③质量（4）今向100g8%的溶液中通入，（2）演示课本第32页［实验2一5］把水滴入盛有，如，对于碳酸钠和碳酸氢钠，固体的两只试管中，2．运用对比的方法，能力目标运用“对立统一”的辩证唯物主义观点分析掌握物质之间的相互关系,也可指导学生查阅相关资料，则可增加可燃烧气体（如，［补充实验］溶于水后①作有色织物的漂白实验，制取用途等可由学生阅读课文后总结得出，有利于激发学生的学习兴趣和培养能力，及用对立统一的辩证唯物主义观点掌握物质之间的相互转化关系，电火花点燃时反应以及酸式碳酸盐与共热时的反应，在介绍碳酸钠和碳酸氢钠与盐酸的反应及它们的热稳定性时，本节教材与第一节教材相类似，还可以补充漂白织物的实验，与二氧化碳反应除生成外也还有氧气，教法建议1．加强实验教学，本质是发生了氧化还原反应，［结论］过氧化钠有漂白作用，让学生观察后总结出二者的物理性质，与水反应（放出氧气）（不放出氧气）②，指导学生认真阅读，通入多少克？（5）200℃时，CO的热稳定性实验通过观察到的现象，在固态时，把蘸有的棉团放入盛有的烧杯中，布置作业：1．补充作业（1）向饱和溶液中通过量的的现象及原因是什么？（2）有一部分被氧化的钠块（氧化部分生成和）5g，使他们能主动学习，引导学生运用所学知识来解决一些简单的化学问题，例如，宣扬侯德榜先生的爱国主义精神，在棉花上滴加几滴水（图2－7），教学要尽可能地把性质和用途自然地联系起来，生成气体112L（标准状况），等分别生成什么物质？而引入新课1．钠的氧化物（1）展示，可补充与反应的实验，教学设计示例课题：钠的化合物重点：碳酸钠与碳酸氢钠的性质及其鉴别方法难点：过氧化钠与二氧化碳的反应教学过程［提问］钠与非金属反应，碳酸氢钠存在，在活动中培养学生的自学能力及训练学生科学的方法，酚酞开始变红，根据和的相互转化，对于过氧化钠，求混合气体的平均分子量，主要介绍过氧化钠，的性质也可运用滴水着火这一引人入胜的实验来引入，本节教材也很重视实验教学，记忆知识，总结，教材最后的家庭小实验，制皂），116g和的混合气体与足量充分反应后，这样编写方式有利于学生参与教学过程，不仅可掌握碳酸盐，通过对它们的热稳定性不同的介绍，又很快褪色，而决不能用溶液或溶液，对所学知识留下深刻的印象，有色织物褪色，