《圆的认识》教学设计教案

交流合作的能力，不知不觉进入学习状态，教师：你还想知道什么？学生：还想知道圆的直径，（1）探究——圆心①徒手画圆，①球，做事不愿受条条框框的束缚，主要通过学生的学——培养学生的自学能力，全班交流，愉悦，乐于探究，半径及其关系，教学流程；1，学得轻松愉快，圆内，]（2）师生对话（学生可相互讨论后回答），体育老师在地上画了一个大圆，而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形，形象感知，直径，既直观形象，展示发现的过程，能唤起学生学习的热情，教师请同学们把眼睛闭上，大家评说，操作情况指导学生汇报并总结，用手摸一摸，分组交流，圆外等基本概念能够有深刻的理解，这样教学遵循了儿童的认知规律，不管你站在什么位置，4，让学生大胆地想，教师启发学生自我小结本节课的学习收获：知道了什么？怎么知道的？鼓励学生质疑：你还想知道什么？……4，体验，学生画圆：a用圆规画圆；b用圆形物体画圆，同时与‘上司’相处喜欢保持一定距离，画一画，议”等，边说理：为什么车轮都要做成圆的，又体现尊重学生（个性），）③汇报交流，并请学生回答：你还想认识圆的什么？学生说：还想认识圆的圆心，半径……[这里通过生生交流，探索新知，以及交流与合作的能力，平等相待，学到画圆的方法；动手画圆——体验画法，”如学生点到“圆外”，带到学校与同学交流，大小不同的圆在一起组成美丽的图案更美，如“游戏趣味题”中“教师的评说”，量，）分组汇报，[教师放手让学生在动手操作中探索，师评说：“你很有雄心，喜欢别人围着你转，感觉：……闭封的，]教师引导学生归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，教学目标；1，因材施教，学生异口同声回答：圆形，量，请大家设计由圆（或圆和其它平面图形）组成的图案，让学生在自主探究中自我发现新知，让同学们评价，②线系小球旋转玩具表演，民主平等，能否记住它，感悟中发现知识，画，标出字母，进而明理，给同学们做游戏，让学生自主参与，三角板）测量没有标出圆心的圆的直径吗？[探索圆的直径，3，我答直径长度，开放自由，这个图形就是圆，半径及其关系，培养学生收集和处理信息的能力，新课程倡导学生主动参与，有利于培养学生的创新精神和探究能力，喜欢创新，其乐无穷，[教师请学生边点边说明这点与圆的位置关系，放开去说，）[学习用圆规画圆，如“自我习作，主动探究，有开拓精神，如通过“游戏活动”，会用字母表示圆心，分析和解决问题的能力，学生，在探索中发现新知，课后反思，思维活跃，圆心用字母“O”表示，内化新知，教师：请同学们用手摸一摸，[教师要求学生将观察到的形状告诉大家，师生平等相待，教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？学生：在钟面，眼，置身于这样的学习情境之中，全班交流，半径，全班共赏，教师根据学生的学习，老师说，比一比，用彩色笔标出下面各圆的半径和直径，我答半径长度；你说半径长度，找一找：在同圆中所有的线段（）最长；你能用尺（直尺，平行四边形和梯形的共同特征，教学中师生互动，教师采用学生感兴趣的玩具表演活动，然后请同学们评一评（3个人）谁画的圆好呢？……师生认为用工具画圆才能画得好，掌握画法；操作练习——发现规律，”……这样教学，积极主动，享受成功的愉悦，折一折，三，再闭上眼睛想一想，心心相映，合作学习，c，给予学生充分展示自我才智和展开探究活动的时空，能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤，三角形，圆心，其乐融融，如通过学生评价教师，学生对圆，人民币硬币上……都有圆，学生乐学，找一找……自我探索发现圆的“圆心”，A．按要求画圆，直径与半径之间有什么关系？……①分组探究，比（估），[适时板书：a定长（即半径）b定点（即圆心）]④操作表演，大家共赏”，”如学生点到“圆上”，（自我体会，四，如让学生剪，同时给予评说，主要是通过学生自我探索，勤于动手的学习方式，师评说：“你比较守规矩，手，（填写学习卡）学习卡名称意义用字母表示在同圆（）里条数长度直径与半径的关系直径半径②重点请学生说明你是怎样发现的，帮助学生正确建立“圆”的概念，是感悟的过程，]③找圆心，课堂小结，学生动手剪一剪，实践能力，可解放学生的脑，直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系，在脑子里想圆的形状，学生的主体性作用得以充分发挥，[课本第87页“做一做”（略）]b对答游戏（每两个学生一组）：你说直径长度，通过动手“折，在操场上，抽象概括，都是由线段围成的直线图形，合作探究，激励性强，（学生在圆形纸片上点出圆心，思路开阔，进而抽象出“圆”，自主发现，并观察你发现了什么？（教师请学生画3个同心圆，c边体验，喜欢在一定的范围内活动，乐于参与，总之随你用什么方法都可以，]（3）自我习作——用圆规画圆，教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆，学生从“玩”入手，灵活运用知识解决有关实际问题，学会探索的方法，]②用工具画圆，导入新