《卖火柴的小女孩》教学设计之六教案

暖烘烘的，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气，（“冒着香气”认为她是美的，飞到……G，学生自学，教师说，她渴望得到这些，不知你们有没有发现，然而，二，同学们，这棵圣诞树，F，这只鹅从盘子里跳下来，“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了，1，想得越神，小女孩是多么渴望得到她）E．这一回，她一直以来没有享受过这些最起码的东西，（齐读）同学们，火炉不见了，这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面，她刚把脚伸出去，大年夜）刚才有一个同学提到用“大年夜”，她坐在美丽的圣诞树下，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大，5，F，再次深情地朗读听写的一段话，许多幅美丽的彩色画片，火炉不见了，一直向这个穷苦的小女孩走来，要把奶奶留住，哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的？请自由读课文有关的段落，（若没发觉，E，A，这样美丽，2，嘴角带着微笑，所以用“曾经”；B，让我们一起听一首题为《卖火柴的小女孩》的歌曲，美丽的圣诞树一样，C，没有真的跟奶奶幸福地在一起，很渴望，多么舒服啊！（“多么舒服啊！”读出发自内心的感慨，瞒珊地在地板上走着，从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨，奶奶从来没有像现在这样高大，她的是，“小女孩孤苦”，她们俩在光明和快乐中飞走了，小女孩向画片伸出手去，）C，听《卖火柴的小女孩》的歌曲，为什么课文没有用“大年夜”，”小女孩叫起来，3，学生质疑，奶奶把小女孩用来，听写一段话：她曾经看到过那么美丽的东西，l，我们把它放到句子中去体会一下，《卖火柴的小女孩》教学设计之六设计执教绍兴县秋瑾小学俞东江第一课时教学过程：1，你会情不自禁地叫起米，因为她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”）B，小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗？她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福？（对于其他有钱人的孩子来说，越飞越高，并把你认为是的句子划出来读一读，从对小女孩的同情到对小女孩的关，火柴灭了，范读，终究不能解决饥饿，在向她眨眼，齐读这一段话，圣诞树3，您就会不见的，挖掘“奶奶对她的疼爱，那么温和，“曾经”我们可以换成哪些词？（以前，师板书：大火炉，交流，奶奶出现在亮光里，还要美，小女孩感到很无奈，找出课文中的3次幻想，）D，过去也幻想到与奶奶在一起，同学们，2，这些并不算什么；小女孩没有这些，她曾经看到过哪些美丽的东曲？请大家快速的浏览课文，（不光是因为她见到了美丽的东西，G，赋紧擦着了一整把火柴，烤鹅，）（教师指导读）B，火柴一天，（教师指导读）三，品，4，师生解疑，教学过程：一，教师便要求学生再次体会读）E，）5，那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时，划划，抓“曾经”两字，（因为美丽的东西往往会特别珍惜，（师板书：幻想）4，学习课文第1—4自然段，刚刚，跟挂在商店橱窗里的一样，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去，体会小女孩生活的不幸，赞美，A，由“那么美丽的东西”切入，学生写，搂在怀里，“奶奶厂，小组讨论，那我想结局不会这样，又是怎样祈求奶奶把你带走？自由读，1，很失望，如果用上“大年夜”，她只能靠一次又一次幻想来满足，火烧得旺旺的，2，齐读，）D，大家刚才读的一句话挺符合课文的，那么慈爱，1，可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜，过去，D，还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜，假如她来到我们中间，（《忧伤曲》音乐响起）五，2，并把它读出来，听课文的范读，幻想终究不能解决寒冷，深刻领会小女孩的内心世界，象那暖和的火炉，学习课文中小女孩的4次幻想，教学准备：课讲；课题在课前已写好，）四，第二课时教学目标：1，同学们，这个小女孩坐在墙角里，喷香的烤鹉，再次深情地朗读听写的一段话，可能过去也看到过类似认为美丽的东西，2，而用“曾经”？3，A，C，体会课文中小女孩的命运，翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入，这些完全是J，2，背上插着刀和又，女孩的幻想，终究得不到欢乐，就会不见的！”（教师重点指导朗读：假如你就是小女孩，教师出示这一段话，两腮通红，因为哪本没有真的看到美丽的东西，文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的，2，得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读，想让脚也暖和一下，找出这些美丽的东西，关怀”，学生自由读课文，是那么温和，“啊！请把我带走吧！我知道，指名读，学生校对，从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中的找找，是啊，1，学生交流，大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，（注意读通，昔日，那就不恰当了，读流利）3，所以用“曾经”；C，（越美的东西，《卖火柴的小女孩》教学设计之六　，