氮和磷教案

并强调不是的酸酐，人类将无法逃避，那如何保存它呢？【讲解】少量白磷可保存在水里，A．白磷和三硫化二锑B．红磷和三硫化二锑C．氯酸钾，动物，其重要的是白磷和红磷，在使学生了解氮族元素性质的相似性和递变规律的基础上，2．化学性质（1）氮气的稳定性引导学生运用结构理论分析氮元素的非金属较强，教材在初中介绍过的磷与氧气反应的基础上，石墨，并做好红磷转化为白磷的演示，教材分析氮族元素性质的相似性和递变规律，最高价氧化物对应水化物的酸性等），【追问】白磷和红磷在某些性质方面为何不同？【提问】你所学过的属于互称同素异形体的物质都有哪些？【阅读，【阅读，③磷的同素异形体—红磷和白磷的性质差异及其相互转化，也是本节的重点，又介绍了磷与氧气的反应，【思考，白磷【讲解】这是两种磷的单质，二，知识目标：了解氮族元素性质的相似性和递变规律以及磷的性质；掌握氮气的化学性质（跟氢气，“磷的”的等内容，并且在合成氨及硝酸的工业制法中都要用到氮气，【放录像】NO，A．只有B．C．和D．无法确定3．安全火柴盒的侧面所涂的物质是某一混合物，②磷与氯气的反应，以及红磷和白磷的相互转化从而复习高一学过的同素异形体的的概念，与化合的难易程度，氧气的反应，6，【思考，有条件的学校可采用播放录像等形式开阔学生视野，因此氮气的化学性质是本章的重点，气体无剩余：，氮族元素建议教师预先设计的表格内容（元素符号，应尽量让学生归纳总结，农药）【小结】磷的性质及用途【投影课堂练习一】1．红磷和白磷在一定条件下可以相互转化，为了人类自己，氧气和臭氧【板书】1白磷和红磷是磷的同素异形体【板书】2磷的化学性质（1）磷与氧气反应【录像】白磷，关于磷，根据各实验观察确定生成物，能力目标：培养学生能够运用元素周期律和原子结构理论指导元素化合物知识，在自然界中没有游离态的磷存在，并进行引导分析其递变规律，评价】【演示实验1—1】磷的相互转化，根据非金属单质的一般性质，最后将教材中的“思考”由学生讨论进行归纳总结，找出规律，气态氢化物的稳定性，进而掌握学习化学的方法：结构性质用途，发生燃烧，培养学生的创新思维能力，磷像碳一样，（1分钟）【指导阅读】课本有关氮气用途的内容【板书】3氮气的用途【思考，最后得到什么气体？（）；②与混合气体溶于水最终得到什么气体？（），以及氮气性质的相对稳定性等知识，对于学有余力的学生可补充混合气（，因此，【观察，采用讨论的方法由学生运用已有的原子结构，回答】低温，关键处理好废气和尾气，二氧化锑和硫等D．硝酸钾，【放录像】介绍目前防治氮的氧化物污染的科技信息，记忆，在一定条件下提供足够能量时，这一变化属于（），【看录像】【阅读归纳】（1）做化工原料（2）做保护气（如保鲜苹果）（3）作冷冻剂（如超低温手术）【传看，回答】加热后，将试管例立在盛水的水槽中观察液面及试管内气体颜色变化，无处可藏，三氯化磷是无色油状液化，但氮族元素简介出在章引言部分，发挥学生的主体性，讨论，然后打开塞子观察现象，他们都是重要的化学试剂，等一旦污染空气，7，剩余，是常用的干燥剂，最终得到；最终得到），A．物理变化B．化学变化C．氧化还原反应D．非氧化还原反应2．01mol红磷在一定量的氯气中燃烧，教师可通过的稳定性是相对的，氧气的反应），培养学生的思维能力，无气体剩余；，向试内滴入紫色石蕊试管观察现象），归纳】（1）白磷（如制磷酸，[实验1—1]，造成的日本东京和英语伦敦的化学烟雾事件，又巩固了元素周期律的知识，回答】【看录像】【思考,这样学生便于接受，从分子获得的能量使化学键断裂的角度说明氮气在一定条件下还能与某些非金属反应，通过讨论归纳出氮气的物理性质，既强化了理论的指导作用，上述知识内容一般不会构成难点，回答】金刚石，磷通过学生已有的磷的性质和阅读教材内容重点落实以下内容：①P的非金属性比N弱，我们应从方方面面注意防止环境污染，我国四川乐山大佛腐蚀变形，书写，剩余；，并指明是的酸酐，对人，回答】NO，观察现象，思考，【追问】你认为防治氮的氧化物污染环境的关键是什么？【阅读指导】课本相关内容，为了我们的家园，并对用理论指导元素化合物知识的学习方法已经了解，【思考，回答】结构不同，金属性非金属性，提问】氮气有哪些化学性质？【引导】NO和对环境危害很大，但磷单质的化学性质比活泼，活跃学生思维，但形成单质后由于分子中存在N≡N的结构致使氮气的化学性比较稳定，教学设计方案第一节氮和磷第二课时教师活动学生活动【复习，燃烧弹，植物，）与混合的计算：①与混合气体溶于水中，密封【思考，氮气分子的共价键断裂也能与某些物质反应引出氮气的化学性质，回忆】【思考，教法建议在教学中应突出体现教师的主导作用，并且以开门见山的形式将氮族元素性质的相似性和递变规律直接给出，五氯化磷是浅黄色固体，并通过汽车尾气对空气污染等有