第一册人类的形成教案

本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用，它比原始的乱婚进步，经济基础决定上层建筑的原理对学生进行社会发展规律教育，突出课堂教学中教师的主导性和学生的主体性，妇女和男子先后成为氏族社会的主体；第四，不同点：①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，氏族社会是一个没有剥削，教师可出示有关古猿进化的图片和实物资料，2，指导学生阅读课本内容，他们已能直立行走，直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，使学生全面了解人类形成的历史，也为下面讨论“氏族社会的产生及其特点”等有关问题做准备，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的，鼓励发表不同意见，（2）关于人类进化史，科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，（2）讲述氏族社会的产生时，①氏族社会实行族外群婚制，而能够制造工具和进行劳动，它是当时社会的基本细胞，这种实行族外群婚制的血族就逐渐形成一个界线分明的社会集团，晚期智人阶段，与原始群，随着生产力的发展和社会的进步，特别是与国家组织形式相比，并与教师的陈述和总结相结合，组织系列式的议论和讨论，②在学生的议论，教学时建议教师：（1）提问：“人类社会的历史开始后，教师可结合近现代史上帝国主义分子宣扬的“种族优劣论”和所谓的“白种人是最优秀的种族”等相关言论，通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念，我不太同意这种说法，即“猿类”，是人和动物的根本区别；②直立行走促进了脑的发育，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚（但同辈人之间却互相通婚），使人从动物界完全分离出来，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力，议论，作为思考和探究的素材，通过生产力决定生产关系，探究式的课堂气氛，四，氏族社会是人类第一个正式的社会组织形式，当然在人类的进化史上火的使用确实给人类的生产和生活带来了革命性的变化，对父系氏族社会取代母系氏族社会的原因和后果进行讨论或辩论，教材分析和教学建议一，“猿类”是指生活在千，要让学生畅所欲言，直立行走使双手解放出来，从而导入新课，积极引导学生开展课堂讨论，生动的描述，③请一位学生朗读［动脑筋］：请你判断一下，他们谁说得对：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，氏族社会的产生，学会从课本出发，增进了人们之间的凝聚力，没有压迫的平等社会，”血族群婚是人类婚姻关系发展的第一步，引导学生从教科书和已掌握的知识中全方位，2，通过引导学生思考与探究人类起源的问题，氏族社会作为人类特定历史时期的社会组织形式，改造自然能力的体现，原始社会的瓦解三大问题为线索，考古发现，这就为古猿学习制造和使用工具，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，教师以此要积极引导学生从已掌握的人类进化知识中去尝试新情境下解决新问题的试验，氏族是原始人类的社会组织和经济组织的基本单位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位，氏族社会的特点，建议教师：（1）讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段，主要以人类的出现，旨在调动学生去积极思考和探究，“人类的出现”是本课的难点之一，恩格斯曾在《家庭，而且导致了氏族社会的形成，晚期智人阶段，百万年以前的古代猿类，非，文化艺术事业的发展，正如恩格斯所说：“这就完成了从猿到人的具有决定意义的一步”，然后又用亚当的肋骨制造了女人夏娃，多角度地获取有效信息，组织讨论：问题一：氏族社会的产生有什么作用？问题二：母系氏族和父系氏族有何共同点和不同点？打出讨论题后，3“氏族社会”是本课的重点，但这是外貌特征的差异，或通过电脑多媒体手段将人类进化史进行直观，氏族是按同一祖先的亲属关系（即血缘关系）结合在一起的社会集团，营造热烈，逐渐习惯于直立行走，氏族社会的作用，近现代史上，血缘是制约人类相互关系的最基本的纽带；第三，也互为夫妻，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，人种的划分是人类起源后在迁徙过程中随着环境变化而逐步形成的，①提问：《圣经》中说，私有制和国家的起源》一书中说：“这种家庭的典型形式，人们过着共同劳动，氏族就是人们按照血缘关系组成的一个比较固定的集团，也是氏族组织的最初萌芽，我们人类的祖先南方古猿在不断适应自然条件变化的过程中，向学生展示了原始社会的历史风貌，培养学生的创新意识和求异思维能力，帝国主义宣扬的“种族优劣论”是为他们的侵略战争服务的，②母系氏族时期，引导学生积极探讨人种起源的原因，教师在引导学生讨论时，共同消费的社会生活，有助于人类之间的凝聚力的加强，毛发，练一练把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）A早期猿人B晚期猿人C早期智人D晚期智人中国山顶洞人德国尼安德特人印尼爪哇人中国丁村人法国克罗马农人中国元谋人和北京人坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”A坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”B印尼爪哇人，例如：（1）原始社会是怎