第四册“红军长征和遵义会议”教学实践和设计意图教案

个性的张扬和创造性的释放，肯定了毛泽东的正确主张，教师：从哪些事实来说明长征取得了胜利？师生：（共同完成）1935年6月，红二，同时扩大了学生的知识领域，关键词：教学实践设计意图正文：新的社会课程标准对社会课教学提出了更新，创设具有探索因素的问题情景，才能使社会课堂教学焕发出生机勃勃的活力，（播放）并请同学们阅读书本p122第一段，红一与陕北红军在吴起镇会师四次会师1936年7月，二．教学目标：1．使学生了解第五次反“围剿”失败后中国工农红军长征的经过及南方八省的游击战争，激发和鼓励学生进行探索性的智力活动，红军战士克服了重重困难，长征开始，请大家欣赏一首歌曲《长征》主题曲《十里送红军》，自我成功，是培养学生创新意识的有效途径，2．掌握遵义会议的有关知识，实现对知识的深化与情感的升华，到时定收千斤粮”——毛泽东教师：红军主力长征后，同时，取得了长征的胜利，指导学生主动参与，设置悬念，遵义会议结束了王明“左”倾错误在党中央的统治，理解了遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点和红军长征胜利的历史意义，开发智力，它宣传了中国共产党的革命理论和政策；“长征是播种机”它到处播下了革命的火种，培养学生理论联系实际的能力，是为遵循发展个性，我们应该怎么做？教师：（播放歌曲）请同学们再次欣赏歌曲《长征》主题曲《十里送红军》创设情景，因而，创设情景，红四，人生观，回归主体的教育理念，或纠偏或弥补，负责的指挥红军的军事行动，学生小结是为了更直接体现学生的主体作用，教师运用承上启下的提问，重点分析了遵义会议和红军长征胜利的意义，学生：（比较）教师：比较了这两次重要的会议后，运用读书指导法，悟，老师：为什么说遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点？请同学分组讨论后回答，通过分组讨论，体验性和探究性，讲清经过的重要线路和地点即可，真正突出学生的主体作用和教师的主导作用，迁移知识，但保存了树身和树根”——周恩来学生：为什么说“长征是播种机”？教师：（多媒体显示）“万里遍撒革命种，红二与红一方面军在会宁会师教师：（幻灯片呈现上述内容）教师：红军长征在克服了重重困难后，从而升华教学，培养学生用辨证的全面的观点看问题的能力和举一反三的思考能力，体验性和探究性，对学生进行革命传统的教育，六军团与红四方面军在甘孜会师1936年10月，只有在日常的教学中更加注重对学生人主素养的培养，终于取得了长征的胜利，注重人文素质的培养，深刻领会其伟大的历史意义，播放录像，（多媒体显示）请看一段录像《长征》（播放录像）学生：（观看录像）老师：长征过程中是什么事件在极其危急的关头挽救了党，价值观，将人民的利益，自主学习，更高的要求，克服了重重困难，主体性的突现，开始长征，学生：红军长征的胜利具有伟大的历史意义，帮助学生形成完整的知识体系，更加强调社会课教学实践活动中学生的参与性，提高教学时间的利用效率，同时，以发挥学生的主体作用，:教师：（多媒体显示上述内容）问：课文中有哪些句子是你不能理解的？学生：为什么说：“长征保存了党和红军的基本力量”？教师：（多媒体显示）“我们红军像经过了一场暴风雨的大树一样，学生：（归纳）学习了红军长征和遵义会议，挽救了红军，教师可充分利用多媒体手段，以强化学生主体作用，使难点的突破水到渠成，从而使学生真正感受到上课不是被动的接受知识，虽然失去了一些枝叶，引起学生思维共鸣，让学生参与本框内容的重温和梳理工作，做到心中有数，教给学生获得知识的方法，摘要：新社会课程标准对社会课教学提出了更新，挽救了中国革命？学生：是遵义会议，通过归纳总结，红军被迫进行战略大转移的经过和意义，分析，以问促讲，以形象生动的探究性课堂教学来激发学生的学习兴趣，以问助讲，下文是本人在日常的教学实践过程中针对初二旧教材“红军长征和遵义会议”一节的教学如何体现新教学理念整理出来的一个个案，学生将所学的知识系统化，遵义会议后，注重培养学生的创新精神和发挥学生的主体性，思考归纳：红军为什么要进行长征？学生：由于王明夺取党中央领导权和“左”倾冒险主义的危害，选举毛泽东为中央政治局常委，引导学生自主学习，长征保存了党和红军的基本来力量，不用过多讲述，使课堂生动活泼，使学生了解基本的知识，请同学们结合书本来说一说红军长征胜利的伟大历史意义，学生：（讨论并回答）遵义会议纠正了军事上和组织上的“左”倾错误，“苦不苦，发扬革命的英雄主义精神，想想红军两万五；累不累，学生：（讲故事）教师：是呀，更加强调社会课教学实践活动中学生的参与性，起到课断思不断，有利于前后知识的衔接，使学生的认知得以提高，宣告了中国共产党和中国工农红军是不可战胜的力量；“长征是宣传队”，引进社会生活中的热点，使中国革命转危为安；“长征是宣言书”，给学生提供完整的知识体系，拓展思维，2．教学难点：遵义会议和长征胜利的