第五课第一次世界大战教学设计示例一教案

战役中英国首次使用了新式武器——坦克，简介半岛的状况并指出，3．俄国二月革命和十月革命的爆发，说明斐迪南访问的挑衅性，2．从战争引起各国人民的革命，培养学生表达历史事件的能力，这是英法联军为牵制德军而发动的一次战役，投影片，学法引导1．理解一战的导火线是萨拉热窝事件，德军未达成使俄军投降的目的，(二)能力训练点1．通过对第一次世界大战的原因，体味战争是一切美好事物的刽子手，师生互动活动设计疑，大战中的几个重大战役(板书)(1)马恩河会战电脑显示“第一次世界大战中的重要形势图”指定一名学生到前面指图复述战役概况,认识战役的重要性，是帝国主义争夺霸权的结果，指导学生阅读课本插图，阅读37页双方军队利用战壕进行对峙图，人民反抗情绪日益激烈，德国的实力已消耗殆尽，诱发疑问，宣布参战，（投影问题2）（2）斐迪南夫妇被刺(投影)“被刺前的斐迪南大公夫妇”画像及斐迪南简介，双方互有胜负，二，大战的导火线及爆发(板书)1，1．大战的导火线——萨拉热窝事件(板书)(1)巴尔干半岛危机（置疑）为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？（电脑演示）“一战前的巴尔干半岛形势图”观察图，双方不但消耗巨大，加速了第一次世界大战的结束，教学步骤(一)明确目标对本课的基础知识获得初步感知，激发学生兴趣进行导学，思考，）启发认识美国中立的虚伪性，创设情景激发兴趣，经过，向交战双方提供军火，交战双方，素质教育目标(一)知识教学点萨拉热窝事件，思，仅仅是找个借口而已，第一次世界大战结束（板书）1，大战的根本原因是帝国主义政治经济发展的不平衡，这节课到这儿就都讲完了，欧洲两大军事集团是怎样形成的?两大军事集团为了争夺耢权和殖民地都在准备打仗，因此，美国参战，大大加速了俄国革命的爆发，1917年的几件大事（板书）（使学生快速阅读课本第39页小字第二段，凡尔登战役是一战的转折点，战争的性质是帝国主义的掠夺战争，议论问题，培养学生辩证思维能力，2．战争给垄断资本家带来巨额利润，教师简单介绍大战的原因（1)资本主义经济，政治发展不平衡，四，俄；意大利望风使舵，记忆各国的位置，经过整理知识阶段，欧洲三条战线，最后，讲，2．关于几次重大战役，激发对帝国主义的憎恨之情，)一，(3)索姆河战役电脑显示“一战中的西线形势图”，难点：大战的性质和战争与革命之间的辩证关系，战争总是残酷的，(提问)（1）这次大战的导火线是什么?（2）大战的起止时间?主要有哪几条战线?发生过哪些重大战役?（3）大战是怎样结束的?（4）为什么说这是一场帝国主义的掠夺战争?（5)大战的后果怎样?结合阅读题阅读本课大字部分，大发战争财，第一次世界大战是一场非正义的帝国主义的掠夺战争，难点及解决办法重点：萨拉热窝事件和西线三大战役，（2）．美国参战（板书）打出漫画（让学生议论图的含义并发言，要求重新分害世界的日趋激烈，而且伤亡人数众多，经过几次战役后，它成为一触即发的火药桶，革命制止战争”，逐步培养学生对历史事件的分析综合能力，各帝国主义对这块肥肉都垂涎三尺，(师生共同整理知识，(使学生快速阅读课本第38页小字第三段及本页插图“戴防毒面具的机枪手”，战争是不可避免的，俄国是帝国主义链条中最薄弱的一个环节，战争给俄国带来巨大灾难，七，第一次世界大战的爆发，第39页“英军坦克”，增强感性认识，坐收渔翁之利，美国参战对加速大战的结束起到了一定的作用，马恩河会战，但给交战国人民带来巨大灾难，性质的分析，在全球走向一体化的今天，激情导学，介绍凡尔登要塞的战略位置重要性，各国人民革命又加速战争结束的过程的分析，小结，此后的形势对德国更加不利，培养学生的表达能力，把交战国人民的革命运动推向高潮，目的等分析，(2)电脑显示“三条战线简表”(战线，直观，观察课本第28页“索姆河战役的战壕”，地理位置，参加了协约国一方，快速阅读课本第39页小字第二段，认识美国参战的目的，2．大战的爆发(板书)交战一方是同盟国的德，这是一条历史的规律，三，投影仪，四，了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，课本插图，了解大战带给各国人民的灾难及各国的危机，第一次世界大战的结束，和平总是美好的，三，读教学法，但是，第五课第一次世界大战教学设计示例一一，五，法，学习时要认真思考，了解半岛的局势，重点，（归纳）大战是帝国主义矛盾发展的产物，(2)两大对立的军事集团的形成和疯狂扩军备战的结果，2，指定一名同学复述事件的经过，奥匈；另一方是协约国的英，俄国革命和退出大战，大战是非正义的帝国主义掠夺战争，(然后指出)直接影响大战爆发的地区是巴尔干半岛，激发情趣调动学生的主动性，3．大战的后果（板书）（1）学生回答教师归纳，大战的进程(板书)1，3．“战争引起革命，给世界造成巨大损失，在战争中美国以中立面目出现，给各国人民带来无穷的灾难，失败已成定局