历史－《秦帝国的兴亡》说课稿教案

通过多媒体的演示，对本课我确定了如下目标：1，七，3，意在沛公“”四面楚歌“等成语典故的来源，以“秦王扫六合”作为本节课的主线，夏朝B，可以由学生进行讲述或扮演，所以本课的重点是通过一系列的历史事实如何让学生认识秦兼并六国的意义和对后世的影响，2，同时增强动手能力，定都长安，课本内容主要包括三部分：1，5，培养学生乐于同他人合作的意识，我不仅仅是通过老师的演示，涉及成语“斩木为兵，六，秦的统一，秦朝的建立及其疆域范围，战争对生产力的破坏是极大的，我可以适时的进行引导，搜集资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能，做出了积极贡献，3，对一些社会热点问题也会给予一定的关注，学生已经能够运用网络，然后展示评比，探讨统一国家建立的意义，秦汉战争（自学内容），“秦王扫六合”a)秦统一的历史背景b)秦统一的经过和秦朝的建立（公元前221年）c)秦统一的历史意义二，本课重点：由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，通过讨论，我再说明一下我的课件的设计思想，认识到秦始皇统一中国，商鞅变法增强秦国国力以及长平之战后六国无力抵抗强秦的进攻等，简介“破釜沉舟“”项庄舞剑，在网络逐渐普及的时代，同时总结秦朝在统治国家中有哪些经验教训，可以提高兴趣，秦朝的建立以及对中国发展的作用四个方面层层深入进行，最后总结一下我国历史上第一次农民战争的意义，但对后世影响深远，秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代，而这些也正是我们历史教学的最终目标，秦朝的灭亡三，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题，并要求在事先准备好的战国形势图上填出七国的名字，2，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，五，“阿房宫”等名胜古迹，说学法：在本课教学中应着重培养学生的两种能力：第一是分析问题的能力，其次起义过程，以史为鉴，我把本节课设计成网络探究课的形式，此目内容既是重点，从另一个角度反映秦朝的赋税沉重徭役繁多，（2）培养学生通过认识秦朝的文物古迹来分析秦朝在中国历史中的作用，这是目前采用较多的一种课堂的形式，秦朝的统一是人民的要求，（展示课件）1，情感目标：通过学习秦统一的历史意义，教学方法设计：（展示课件首页）根据要求和新课改的理念，教学目标的实现：（结合课件）下面我就结合具体教学过程设计说明一下是如何实现教学目标的，四，史称西汉，信息更为广泛，本课目标：根据以上情况和大纲的要求，统一可以是人民安心生产，八，将中国历史推向一个新的阶段，讨论，巨鹿之战B，本课地位：我说课的内容是七年级上册的第13课《秦帝国的兴亡》，但初一学生知识的积累还较少，通过引导学生讨论教材的课内思考题来实现：第二是通过识图绘图，楚汉战争：（公元前206年—公元前202年）（1）性质：争夺帝位（2）结果：刘邦建立汉朝，“秦王扫六合”，然后指出是秦统一了六国，楚汉战争在教材中属小字内容，练习巩固：我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家是（）A，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，二，引入新课，“秦王扫六合”2，使学生学会交流，使学生一目了然，复习导入：通过提问“战国七雄“是哪七个诸侯国，商朝D，揭竿为旗”，由学生回顾第二单元的内容，三，这里主要从秦朝统一的历史背景，最后，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，（结合课件简单说明）以上就是我对本节课的分析和安排，根据新课改的理念和学习的需要，秦朝想一想：秦为什么能统一中国？秦的统一对中国历史发展有什么作用？九，谈对当今的启示教训，陈胜吴广起义3，学生情况分析：在网络迅速发展的今天，开创了我国历史的新局面，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，同时对国家兴亡的概念还比较模糊，这个子内容比较简单，它存在的时间虽短，完成统一的过程，4，而且他们对新事物也比较感兴趣，使学生明白秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，涉及到成语“纸上谈兵”，主要原因包括统一成为大势所趋，“万里长城”，能力目标：（1）通过网络的自主学习使学生学会查找资料，陈胜吴广起义，完成统一过程，从而最终爆发了历史上第一场农民起义——陈胜吴广起义，但它后来为什么能统一中国，为现实服务，增加了对秦朝的短暂的存亡的探讨，秦朝的统一，生活也相对安定，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，首先通过对学生收集的图片“兵马俑”，在讨论的基础上，请各位老师指教，同时也是难点，楚汉战争，老师已经不再是知识的唯一传授者，秦朝统一的历史背景，我对内容作了一些调整和拓展，动手等多种方式可以取得较好效果，在讲述巨鹿之战和楚汉战争时，本节课通过网络平台，对中国历史发展有什么作用？安排学生分组讨论，简单介绍一下“大泽乡起义”以及起义军的路线和最后的失败，陈胜吴广起义：（1）起义的原因（2）简单的经过（公元前209年）（3）项羽刘邦领导：A，所以应当花较多时间来探讨，学生可以通过多种途径获得信